农村中学语文课外阅读兴趣的培养与激发的研究

王宝恩

摘 要：中学语文教学是引导学生掌握语文基础知识、培养学生语文语感和文学作品鉴赏能力的过程，是继小学语文教学以来更深层次的教学，同时为高中语文教学奠定基础。但是中学语文光靠课堂教学是远远不够的，因为语文不仅要求学生上课要认真听讲，还要求学生始终保持积累的习惯，如坚持课外阅读。结合农村中学学生课外阅读现状，探索如何培养农村中学生的阅读兴趣。

关键词：农村中学生;阅读兴趣;培养方法

一、利用信息化媒体情境呈现文章内容

课外阅读是学生自己阅读文章的过程，大部分都是学生独自一人去完成，所以学生必须学会让自己的专注力聚焦在文章之中。但是实际调查发现，很多学生在课外阅读过程中专注力不够，或者因文字篇幅较长、内容较多无法提高对文章的兴趣，基于此，教师必须对课外阅读教学进行改革。信息技术是一项有极高价值的教育手段，目前已经在小学语文教学中广泛应用开来。例如，在某次课外阅读活动中，要求学生阅读《三国演义》中“六出祁山”的故事，这是一则非常有名的诸葛亮出兵伐魏的故事。作为诸葛亮北伐过程中非常有名的战役值得初中生去阅读和学习。为了吸引学生的兴趣和注意力，教师利用信息技术展示了诸葛亮“六出祁山”的相关影视片段，学生可以从影视片段中看到诸葛亮在每一次出征北伐时的准备以及战场的残酷，在观看视频的过程中学生产生疑问：诸葛亮有着过人的才智和军事才华，在北伐的过程中为何还会失败呢？教师通过信息技术视频来激发学生对“六出祁山”的故事产生兴趣，学生在教师的启发下对“六出祁山”中的一些問题产生好奇，在兴趣和好奇心的双重作用下，对这个故事产生了非常大的学习兴趣。

二、教学表演展现自我才华

由于农村中学条件所限，学生在学习和生活中接触的新鲜事物不多，课后大多通过交流和互动来度过时光。教师可以将这一特点应用在实际教学中，首先布置课外阅读任务，让学生通过课后表演的形式来展开，扮演文章中不同的人物角色，从而评出哪一位学生演得最像，最能够突出人物的性格特点。

例如，教师讲解《孔乙己》这篇文章时，要求学生提前将文章认真、仔细阅读一遍，目的是为了第二天上课更加顺畅，这也属于预习工作的一部分。同时，教师告诉学生第二天要邀请几位“小演员”来扮演这篇文章中不同的角色。为了能够在活动中表现得更好，学生积极在课后对这篇文章进行阅读，对文章中的人物形象进行仔细品味，思考孔乙己究竟是一个怎样的人，作者为何要用一篇文章专门去描写他，对其他有关孔乙己的故事学生也要仔细分析和品味，理顺整个故事的发展和来龙去脉，这样才能在表演过程中游刃有余。

三、组织读书角活动，丰富学生课外学习活动

课外阅读是学生在课后进行的学习活动，学生大都独自在家中进行，因为很多学生父母在外地工作，没有父母在身边的陪伴，所以很多学生在家里都找不到学习和阅读的气氛。特别是对于课外阅读来说，气氛更为重要。

建立读书协会是一个非常不错的课外阅读气氛营造策略。作为一名农村中学语文教师，在和学校领导等相关负责人商量以后，决定将学校的某一块区域划为读书角，学生在这个读书角中可以进行课外阅读活动。同时，教师将全班学生进行分组，要求学生在每天的课外活动时间，以课外阅读学习小组为单位，积极主动地去读书角展开课外阅读活动。在阅读活动中，小组成员之间可以以讲故事的形式分享自己在本周阅读的课外书籍。这样一来，课外阅读的氛围就活跃起来，学生之间交流有关阅读的内容和经验，在交流过程中不断学习和提高，体验来自课外阅读的喜悦。

以农村中学语文教学为例，探索如何在农村中学开展课外阅读教学工作，从信息化教学手段、教学游戏表演、读书角活动三方面展开研究探索，从学生的兴趣出发探索如何激发农村中学生的课外阅读兴趣，从而让学生更加积极主动地参与到课外阅读学习中。

参考文献：

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