浅谈初中化学课堂教学存在的问题及优化策略

朱清

摘要：初中化学的学习将直接影响学生以后学习化学的主动性、积极性。然而现实教学中，教师们迫于升学压力，过于看重学生的学习成绩，没有对学生学习化学的兴趣、探究精神等方面进行全面培养，影响了学生学业进步、身心健康等各个方面。现结合教学实践探讨教学中存在的问题和解决这些问题的策略，从而提升初中化学课堂教学质量。

關键词：化学教学;教学质量;优化策略

学生在初中刚刚接触化学知识，对其有好奇心，教师要想办法让学生的好奇心不断持续下去，逐步爱上化学，从而提升学习化学的能力。

教师在化学课堂教学过程中要不断引导学生自主学习、完成创造探究过程，及时发现教学中存在的不足，研究出好的解决策略，满足学生个体学习的要求，从而提高课堂教学质量。

一、现阶段化学课堂教学中存在的问题

1.注重讲授理论知识，忽视学生动手实验的能力

实验是化学教学必不可少的部分，教师要重视课堂实验环节。然而在实际课堂教学中，有些教师在讲授化学基本概念、基本理论的过程中仅仅简单地呈现概念让学生死记硬背，重复刷题，所有的教学环节变得机械、枯燥乏味。在多变的真实情境中，学生常常不能有效迁移知识、灵活应用所学知识，只会做题、考试，看到试题就直接写答案。学生要自己动手做实验去体验，才有思考的能力和进步空间。

2.注重传统教学方法，缺乏以科学素养为核心的创新教学方法

初中化学知识体现在人们生活的方方面面，也是材料科学、生命科学、环境科学等的基础，具有科学性、系统性、严密性的特点。教师在讲授化学课程时要充分把握教材设计的宗旨，有效整合教学资源，采用多种教学方法构建学生知识体系，然而现实教学中，有些教师缺乏现代教学理念，依然坚持传统的讲、练、考的办法，简单重复教材内容，不能很好地调动学生的学习积极性，更达不到培养学生科学素养的目的。

3.过分关注学生卷面成绩，不重视学生科学素养发展过程评价

化学课程作为科学教育的重要组成部分，不应该受应试教育的影响，仅仅关注学生的考试成绩，一切围绕升学考试讲授书本理论知识。要以培养学生科学素养为最终目的，既要让学生掌握最基本的化学知识，又要让学生掌握基本的化学技能;既要重视对学生学习结果的评价，更要关注对学生学习过程的评价。

二、优化初中化学课堂教学质量的策略

1.开展以实验为主的探究活动，提高学生科学探究能力

必须以实验为基础开展高质量的化学教学，通过化学实验巩固基础理论知识。教师在实际教学过程中要开展以实验为主的探究活动，体现化学以实验为基础的特点，引导学生动手做实验、观察实验现象、记录实验结果，在自主研究交流中学习、提高，以此提高学生动手能力和探究能力。例如，在进行粗盐中难溶性杂质去除的实验中，教师在向学生明确该实验目的、准备实验活动用品以及实验注意事项之后，安排学生分组动手体验固体混合物初步提纯，学生在完成称量、溶解、过滤、蒸发、计算产率等实验过程中进行记录、思考，并与同学交流、反思、比较粗盐的产率，从而使学生能够操作托盘天平、酒精灯等，并激发学生自主学习的动力。学生可以通过实验现象来对实验进行分析，然后得出结论。

2.密切联系生活实际，引导学生主动探究化学知识

教师可以将生活中用到的物品、现实发生的问题引入课堂，以此激发学生学习化学的欲望，提高教学质量，引导学生明白知识来源于生活，必须学会将理论知识运用到生活中。

例如，教师在进行“影响气体溶解度的外在因素”的教学时，可以给学生展示一瓶可乐。当瓶盖被打开后，学生就会看到很多气泡产生，教师趁机向学生提问：什么气体从瓶口溢出？学生或许根据生活经验已经知道是二氧化碳，教师可以继续提问：怎样证明是二氧化碳呢？为什么在瓶盖一打开时就会溢出大量二氧化碳？人们在喝下可乐后为什么会打嗝？一系列的问题引导学生将生活中的经历与所学化学知识联系起来，并进行主动探究。

在化学教学中，教师要不断积累与日常生活密切相关的化学知识，增强化学知识与现实生活的联系，激发学生的求知欲，促使学生对化学知识产生浓厚的兴趣。让学生将化学知识运用到日常生活中，切实体会化学知识就在身边，与生活息息相关。

3.借助微课辅助课堂教学，提升教学质量

根据不同教学内容制作不同的微课，如制取二氧化碳、探究酸的性质、化学金属的冶炼方法等实验，通过微课进行模拟实验，能更加清晰地展现化学实验的操作过程、化学反应变化、产生的现象，让学生感受实验过程，避免危险的发生，更有效地促进学生自主学习化学课程，提升实验课堂教学质量。

三、结语

化学教学是教师与学生之间的活动，是学生之间互动与发展的过程。在不断更新课堂教学理念的同时，化学教师要在实际教学中坚持以学生自主探究化学知识为中心，将现实生活与化学知识紧密联系起来，借助现代化的教学工具，不断改进教学方法，提升教学质量。

参考文献：

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