高中研究性学习与物理智慧课堂的有效结合实践探究

赵连栋

摘 要：研究性学习适应了高中物理教学的思想和方法转变，这种方式能够体现研究性和自主性的特点，能够让学生参与并研究知识形成的过程。而研究性学习需要教师为学生提供一个更有效的学习环境，因此，教师应该积极地为学生打造物理智慧课堂，将其与研究性学习进行有机结合，加强对学生的引导，整体提高学生的学习实效。基于此，对高中研究性学习与物理智慧课堂的有效结合实践进行探究。

关键词：研究性学习;物理智慧课堂;有效结合;实践探究

教师在让学生展开研究性学习的时候，就应该为他们创设智慧课堂，开启学生智慧，展现他们的个性，让学生能够自行探索并发现规律，体验学习和研究的过程。只有这样，才能够提高学生内化知识的能力，能够让他们在学习过程中去研究思考并创新，最终实现他们学习效能的有效增强。

一、信息获取多元化

教师可以充分借助智慧学习平台为学生推动各项学习资源，将这些资源进行便捷式分享与管理。在以往的研究性学习过程中，很多学生仅仅是通过图书资料查询、网上信息检索等方式来获取所需的学习资料。因此，教师就应该注重对这些信息资源的管理，要充分借助信息技术，推出“云课堂”“云资源”的平台，让学生能够更有效地展开研究性学习。

以人教版高中物理教材为例，教师在教学“重力与弹力”时，应该基于教学内容以及重难点合理地选择学习资源，为学生寻找与之相关的背景知识以及相关辅助资料。并且教师还可以为学生推选专业性较强的网站，让学生能够通过这些网站知识的查阅，丰富自身的知识体系，加强对这些知识的理解和探索。

二、现实情境虚拟化

高中物理的教学离不开各种各样的实验，而实验也是引导学生展开研究性学习的关键。可以让学生基于智慧课堂的指示，整体参与物理知识的形成过程，创新知识研究，获得身临其境的享受和体验。在让学生对整个物理知识有一个全面认知的基础上，激发其探究兴趣，进而强化学习动机，开展研究性学习。

以人教版高中物理教材为例，在教学“匀变速直线运动的研究”时，学生很难在实验中创造一个匀变速直线运动轨迹。对此，教师应该充分使用计算机信息技术，借助智慧课堂，为学生呈现虚拟的匀变速直线运动场景，让学生对这一知识形成直观、全面的认知，强化他们的学习实效，让他们能够基于实验观测中产生的疑问展开研究性学习，深化自身对知识的认知与体会，构建更完整的知识体系，为后续的物理学习奠定更坚实的基础。

三、学习评价过程化

学生在展開研究性学习的时候，教师应该注重对学生的评价，可以通过智慧课堂系统让学生进行课前签到、课上提问以及课下作业提交等，将学生的整个研究学习过程具象化，引导他们展开多元的探究实践活动，让学生的研究过程具有自主性、开放性、探究性以及实践性的特征。

以人教版高中物理教材为例，教师在教学“光的折射”时，需要学生展开研究性学习活动。那么，教师应该充分借助智慧课堂系统，对学生的学习过程进行全程记录。比如，在课前让学生进行线上签到，这样教师就能够让学生了解学生的智慧学习系统情况。

在上课的时候，教师可以关注学生的学习情况，关注学生对知识的反馈，了解他们在学习中存在的问题，然后及时调整学生的研究内容。课后，教师还可以让学生以小组为单位展开小组合作，进行后续的研究学习。并且要在一定的期限内提交阶段性的研究学习成果，那么教师就能够全程把握学生的学习动态，为后续的教学实施做好准备。

综上所述，在高中物理的教学过程中，教师应该注重学生的研究性学习，要将其与智慧课堂相结合，丰富学生的意识和理念，强化他们的学习实效，引导学生展开探究性的学习活动。只有这样，学生才能够有更多的探究与发展空间，能够通过多元化的研究实践，深化知识认知，完善知识体系，利用云平台丰富自身的学习过程，和教师进行有效互动，最终实现物理核心素养的有效培养。

参考文献：

[1]刘雪芹.基于智慧课堂的研究性学习教学设计[J].大众文艺，2019，4（24）：214-215.

[2]王志.物理教学与研究性学习的有效整合：以水火箭研究性学习与物理教学的结合为例[J].学子（教材教法研究），2012，4（4）：40-41.

注：本文系甘肃省兰州市“十四五”教育科学规划2021年度教师个人课题“高中研究性学习与物理智慧课堂的有效结合实践探究”（课题立项号：LZ[2021]GR1208）的研究成果。