浅谈高中物理课堂中的有效教学策略

游晓明

摘 要：物理是高中阶段的重点学科，也是教学难度比较高的课程。目前高中物理课堂仍然受传统教学理念的影响，对教学有效性的关注不够，因此提高高中物理课堂有效性是老师在教学中亟须解决的问题。对高中物理课堂的有效教学策略展开探究，以期提高高中物理课堂的教学质量和效率。

关键词：高中物理;有效教学;教学策略

随着教育改革的推进，有效教学受到越来越多的关注，但是部分老师对有效教学的认知还停留在表面，想要提高物理课堂的教学效率，就必须从基本现状入手，提高教学的针对性，找出切实有效的教学策略，以提升高中物理课堂的教学质量。

一、充分的课前准备

学生作为学习的主体，想要提高教学的有效性，就必须深入、准确地了解学情，以提高教学的针对性，从而更好地符合学生的特点和需求。老师要丰富教学方式，提升课堂的趣味性，增强学生的学习动机。高中生由于自身条件的限制，在物理学习中更容易掌握具体的知识，而对于抽象知识的理解比较困难。但是高中物理的知识往往更加抽象，因此老师要结合学生的认知能力，通过实物或者案例进行教学，从而提高学生的理解能力。除了了解学情之外，老师还要认真分析教学内容。高中物理中的知识点比较抽象，学习的难度比较高，因此老师要认真研读教材，发挥出教材的作用，将教学内容和学生的日常生活结合起来，加强学生对所学知识的理解和掌握，从而达到提升课堂教学有效性的目的。

二、提高教学的有效性

老师想要提升课堂教学的有效性，就必须提高教学过程的有效性。老师要做好课堂导入，用问题、故事、信息技术等方式增强教学的趣味性，自然而然地过渡到新知识的教授中，为接下来的课堂教学做好准备，帮助学生做好新旧知识的衔接工作，提高知识应用水平。在教学的过程中，物理老师要帮助学生树立主体意识，改变传统教学过于重视学习结果的观念。在课堂当中，老师要发挥教材的作用，通过物理课堂将学生带进奇妙的物理世界，在物理世界中探寻其对现实生活的意义和作用，开阔学生的视野，激发其学习的热情。物理老师也可以结合物理学科的相关历史知识进行教学，让学生了解物理的发展过程，从情感层面提升学生对物理的学习兴趣。

三、做好教学拓展

要想提升物理课堂的有效性，必须突破课堂教学的局限，完成教学拓展。老师要注重对知识面的拓宽和学生思维的拓展，在课堂中，除了让学生掌握基本的理论知识之外，还要对教材内容进行适当的拓展，让学生在学习新知识的同时，提升自己的学科素养。此外，除了知识点的教授，对学生思维能力的拓展也至关重要。老师要激活学生的思维，避免学生思维僵化，增强其思维能力。通过一定时间的训练，引导学生形成科学思维。同时，老师也要注重拓展学生的能力，让学生能够灵活地运用所学知识，从动手能力出发，逐渐发展各项能力。在物理教学中，老师还要注重提高学生的思想品质，结合物理学家的事迹、物理学的发展历史等，让学生懂得相关的道理，进而提高学生的品质。

四、提高评价的有效性

评价作为課堂教学的关键环节，有效的评价有利于提高课堂教学质量。在新课改的背景下，老师要认真贯彻全新的教学理念，为学生指明学习方向，避免盲目学习浪费时间和精力，突出教学内容，结合有效的评价方式，促进学生学习水平的提升。对物理课堂来说，一般用访谈法和调查法来进行评价。所谓访谈法，就是在教学结束之后，随机选择学生谈一谈对课堂教学的看法，结合学生的反馈，老师开展教学反思，解决教学中出现的问题，优化教学效果。所谓调查法，是根据教学的内容来编写调查表，如教学的方法是否科学，知识点讲述是否清晰，师生之间的互动是否良好等。通常使用的调查表可以面向两个群体，分别为老师和学生，老师通过自行填写调查表做好反思工作，对课堂教学进行自检，学生通过填写调查表来表达自己对课堂教学的看法，让老师得到更为客观、真实的反馈，从而做出有效的改善，提高课堂教学的有效性。

综上所述，为了提升高中物理课堂教学的有效性，首要条件是提高备课的有效性，从学生的角度做好课前的教学设计，充分了解学情、掌握学情，吃透教材、理清知识点，加强和实际生活的联系，结合实践活动提升学生对知识的理解能力。在课堂中，老师要采用多种方式做好课堂导入工作，激发学生的学习欲望，有效教学、有效拓展。制订合理的评价机制，提高评价的效用，从而发现教学中需要补充的不足，提升课堂教学的有效性。

参考文献：

王鉴，申群英.近十年来我国“有效教学”问题研究评析[J].教育科学研究，2008（10）：39-43.

注：本文系泰州市人才发展专项资助项目“高效课堂教师情绪管理的实践研究”研究成果。