浅析情境教学在小学语文中的运用策略

刘雪

摘要：在小学语文教学中，情境教学法的运用在当前素质教育的背景之下，可以更好地完成对学生进行综合素质培育的目标，小学语文教师在构建情境的过程中，要综合的调动各种技术和手段，引导学生们在学习中主动地进行知识的加工和建构，让学生们在语文的学习中，品尝到更多的甜头，提高学生的语文学习的积极性，提高学生学习的效果。

关键词：小学语文；情境教学；语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0044

新的课程改革对学生综合素质培养的目标提出了一些新的要求，这与传统教学中的应试教育理念有很大的不同，小学语文教师在教学中不仅要重视知识的准确传授，而且要注重训练学生的能力，让他们在较为复杂的情境中也能够及时的调用语文的知识，提高他们学习的效果。单一的教学模式，容易让学生产生认知方面的疲劳产生厌倦感，所以，学习兴趣下降，学习效能下降，小学语文教师可以用情境教学法来弥补传统单一教学模式的不足，用丰富的情境和素材给学生打造出更具有立体性互动性的学习环境。笔者认为，情境教学法可以让学生更好地掌握知识，并且巩固和应用知识，这符合学生的综合能力发展的要求，可以从以下几个方面来开展小学语文的情境教学。

一、运用多媒体技术创设更加直观的教学情境

在小学语文的情境教学法的运用当中，教师构建情境的手段是非常重要的，多媒体技术发展非常迅猛，在这样一个信息技术时代，我们要善于灵活的运用多媒体技术来构建情境，给学生们打造出更具有吸引力的环境氛围。具体而言，教师可以综合运用图像、声音、文字、视频、动画等多媒体，来为学生呈现和展示语文知识，将知识化抽象为具体、化静态为动态，创设出直观化的教学情境，从而优化学生视觉与听觉的双重感官体验與感知认识，加深学生对知识的理解和情感体验，提高学生的学习效率。小学生的好奇心是非常强烈的，这可能是因为他们年龄较小，对于很多的客观事物缺乏体验而影响的。因此，我们在语文教学活动中要考虑到学生的这个特点，利用情境教学法，特别是多媒体技术，弥补学生直观经验缺乏的不足，让他们对所学习的对象有更加丰富形象的认识。小学语文教师在学科的教学过程中，构建情境的途径和方式也具有一定的创新性，特别是在资源的获取和创造方面要给学生们带来更多的新鲜感，结合着课文的特点，提前了解学生们已有的知识和经验，从而恰如其分地准备课堂的内容，让学生们保持较强的新鲜感，从而提高学习的效果。所以，小学语文教师要熟练地掌握多媒体技术的使用方法，相关的一些课件制作软件动画制作软件等，都要抽空进行学习，能够熟练地使用，才能让多媒体技术真正成为自己的工具，按照自己的教学设想去推进教学的进程。

二、让学生进行现场表演，创设情境，提高学生学习的效果

小学生们具有很强的活动参与性与其规规矩矩地坐着听课，不如适当地让他们活动起来，这样的活动式的学习可以让他们有更多直观的体验，对语文学科学习的内容，也有更多深刻的理解和体会。在学习某些文章的时候，小学语文教师要考虑到这些文章，可能对学生具有综合的教育影响，不仅是让他们掌握一些具体的知识，而且在价值观人文思想等方面对学生有较强的教育价值，所以，教师可以让学生们进行角色扮演，提前给学生安排这样的任务，让他们分成小组，做好充分的准备。小学生们带着自己的思考和理解进行角色扮演角色往往能够进行适当的创新，展现出学生们从不同的角度对课文的理解，也让教师能够豁然开朗得到很多的启发。角色扮演的活动提前要让学生们做好充分的准备，例如，第二天安排学生们进行角色扮演的活动，我们可以在前一天给学生们布置任务，让他们做好充分的准备。也可以让家长帮忙做一些道具，这样可以很好地增进亲子之间的关系，让家长和孩子之间对课文的内容也有更多的探讨和理解。所以，角色扮演这种方法，让学生们有更强的代入感，对课文的理解经常会有不同的层次，会有不同的角度，学生们对课文的深加工具有很强的促进作用。

三、结合情境教学法，促进教学任务的高效完成

在教学活动中，教学语文教师要有明确的目标，在目标的指导之下，安排教学的具体内容，而情境教学法，也可以从目标的设定和完成方面表现出其优势。教学活动需要教育者和受教育者共同参与才可以达到良好的效果，教育者从受教育者实际出发，才可以做到调动受教育者的参与性。这就要求教师既要提高自己的专业素养，也需要考虑学生，真正做到备课本，备学生。与传统的教学方法和理念有一些区别，因此，小学语文教师要认识到情境教学法只是一种教学的途径或框架，小学语文教师更需要在学习的活动中给学生们提供更多的细节的内容，利用情境教学法，把一些零碎的知识点进行整合，用一个情境来进行概括，所以，这也有助于训练学生们的思维，提高学生学习的效果。

现在科学技术得到了快速发展，很多老师在教学的时候开始将多媒体技术应用在其中，老师利用多媒体来进行课件的制作然后教学，所以这样的方式让学生们得到的信息就更加全面，也更有助于教师用情境的方式来概括知识点，来呈现出更加具有层次性的框架。小学语文教师要善于调动学生们学习的积极性，并且也要帮助他们更加高效的掌握知识，所以，知识越集中越具有系统性，学生也更容易理解，因此，要在这个方面继续加强工作，提高语文教学活动的针对性，帮助学生更加高效的学习。

综上所述，小学语文教师要善于在学科教学活动中，运用情境教学的方法开展教学的活动，提升学生在学习中的积极性，降低知识学习的难度，提高学生学习的效率，要让小学生在语文的学习中扎实地掌握知识，有效地激活和调用知识，提高学生们的综合语文素质。

参考文献：

[1]周 华.基于情境化的小学语文课堂实践研究[J].小学生（中旬刊），2021（01）：7.

[2]马 珏.巧借信息技术 创设小学语文情境课堂[J].小学生（中旬刊），2021（01）：113.

（作者单位：河北省邢台市任泽区骆庄乡达二小学 055150）