初中音乐课堂教学高潮的建设分析

李永芳

摘要：在初中音乐教学中，营造教学高潮对于提高教学质量具有重要意义，在新的教学环境下，教师应该运用现代化教学理念，探索建设教学高潮的新方法。因此本文通过分析初中音乐课堂教学的现状，再提出了音乐课堂高潮建设的基本思路，希望为进一步提高教学质量奠定基础。

关键词：初中音乐；课堂教学；情感表达；师生互动

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0029

前言：音乐教育并不是音乐家的教育，作为审美教育的重要组成部分，音乐对学生三观形成的积极影响早已得到广大学者的认可。而就目前实际情况来看，初中音乐课堂教学在实施阶段还存在诸多不足，这些都决定了教师在教育过程中应该重视教学高潮建设，激发学生参与积极性，这样才能更好地满足音乐教学需求。

一、初中音乐课堂教学的现状

作为素质教育的重要组成部分，音乐教育已经得到广大教师的重视。但是与其他课程相比，音乐不是中考的必考科目，这也导致音乐课程在教学中面临多种问题。例如，很多学生在音乐课堂上难以集中注意力，开小差的问题时有发生；部分学生不愿意遵守课堂纪律，未完成教师布置的音乐训练任务等。同时一些学生自身的音乐基础差，在音乐课堂学习中难以跟上教师的节奏，久而久之严重打击了这些学生的自信心[1]。因此对于教师而言，在未来教学中应该正确认识到教学中存在的问题，调整教学方向。

二、初中音乐课堂教学的高潮建设思路

针对当前初中音乐教育中存在的问题，教师应该充分认识到音乐的特殊性，通过建设课堂教学高潮，真正的吸引学生，促使学生能够参与到音乐学习中，保障教育目标实现。

1.重视情感表达，引起学生共鸣

音乐中富含着大量的情感，教师应该在把握音乐情感内涵的基础上，运用情感表达的方法，实现与学生之间的情感共鸣，这样有助于快速地建立课堂高潮，激发学生参与课堂学习的积极性。

例如在人教版《七子之歌———澳门》的教学中，教师为了能够充分调动学生情感，在教学之前教师可以先播放电影《鸦片战争》的相关桥段，简单介绍鸦片战争的背景，阐述鸦片战争给我国百姓带来的巨大痛苦。鸦片战争后清朝的割地赔款标志着中国开始沦为半殖民地半封建国家，对于学生而言，在爱国主义熏陶下，土地被割让的屈辱瞬间被激发，此时教师再将教学内容转移到《七子之歌———澳门》带领学生感受到同胞迫切希望回到祖国的情感。此时教师可以发现，学生在歌唱时仿佛已经投入了全部的精力，情绪高涨，课堂氛围良好。

在本堂课教学中，教师通过激发学生的爱国主义情感有效推动了课堂教学高潮的到来，学生参与课堂学习的积极性高涨，取得预期效果。

2.师生互动，促进课堂高潮地出现

在音乐教学中，师生之间的有效互动已经成为提高教学效果的重要组成部分，在教学期间，教师运用多样化教学手段，与学生保持着良好的沟通，通过布置任务的方法，使课堂上师生之间的互动更加有效，最终带动了课堂高潮，提高教学质量[2]。

例如在《保卫黄色<黄河大合唱>选曲》教学中，为了能够调动课堂高潮，教师可以播放《黄河大合唱》的知名片段：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮”之后提出问题：“这首片段节选自哪里？它的背景故事是什么？”在提出问题之后，教师与学生进行讨论，引导学生近距离欣赏歌曲，提高了学生参与度。对于学生而言，随着对歌曲研究的深入，他们对《黄河大合唱》的兴趣越来越浓厚，逐渐了解了这首歌曲的作者、创作背景、创作意义等。在学生兴趣盎然之际，教师在互动过程中布置以下任务：（1）辨听《黄河大合唱》，跟着歌曲哼唱；（2）找一找，在《黄河大合唱》中有哪些乐句完全相同；（3）议一议，乐句结构的特征与意义等；（4）比一比，进行分组演唱，看看哪个小组唱的最好等。

通过上述师生互动，能够引导学生完成教师布置的任务，有助于课堂高潮的建设。

3.设置活动，激发高潮的到来

按照新课改的教育要求，教师在音乐教学过程中必须要转变传统的教育理念，关注学生参与课堂的兴趣，所以教师应该根据初中生的兴趣爱好，对音乐课堂的教学路径进行完善与调整，最终保障教学目标的实现。

例如在《唱脸谱》教學中，教师可以采用音乐游戏的方法，鼓励学生在网络上寻找一些常见的京剧脸谱并在纸上描绘下来，这样根据《唱脸谱》的歌词，唱到“红脸的关公”时，纸上画上红色脸谱的学生应该举起自己的脸谱并跟随旋律歌唱，若哪个学生反应慢了或者歌曲跑调，则需要接受教师的惩罚等。通过此类游戏，教师可以发现学生参与音乐课堂的兴趣高涨，歌曲与笑声此起彼伏。对于学生而言，教师通过音乐游戏充分激发了学生参与课堂的兴趣，改变了传统教育模式下单纯唱歌的问题，兴趣被瞬间激发，推动了课堂教学高潮到来。

结束语：在初中音乐课堂教学中，教师应该充分认识到现有课堂教学中的不足，不仅相关教学方法要与课堂教学相契合，还要兼顾学生的学习爱好与兴趣，通过多样化手段，推动课堂教学高潮建设，这样才能充分提高课堂教学质量，为促进学生综合素质养成奠定基础。

参考文献：

[1]于 鹏.初中音乐教学引入流行音乐的探究[J].品位经典，2021（01）：157-158.

[2]周凤梅.多媒体在初中音乐教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2020（12）：153-154+188.

（作者单位：山东东营市广饶滨海学校 257345）