1+X 证书制度下电子商务专业课程体系构建路径研究

王苍林

（辽宁生态工程职业学院，沈阳 110122）

1 1+X 证书制度的内涵

1+X 证书制度是人才培养模式的创新，也是推动职业教育课程改革的新方向［1-2］。1+X 制度中，1 指学历教育，X 指职业技能等级证书，目前证书等级分为初级、中级、高级，各职业院校均鼓励学生在校期间考取多个证书。1+X 证书制度的着力点是通过课证融通推动“三教”改革［3］，从而实现人才培养模式、课程体系、教学管理、师资力量等方面的创新。《职教20 条》中明确强调，职业教育和普通教育具有同等重要的地位。职业教育在办学过程中要围绕着“新技术、新产业、新岗位、新技能”的要求不断创新，而1+X制度正是职业教育办学模式的创新，它能够与行业、企业密切结合，由企业来制定培训和考试内容，推动了职业教育真正成为一种类型教育［4-5］。

2 电子商务专业在1+X 证书制度推广中的问题

电子商务是财经商贸类中的热门专业，人才需求旺盛，尤其随着直播带货、短视频的兴起，电子商务迎来了新的发展机遇，同时也进入了新的转型阶段。鉴于电子商务专业应用面广、在校学生数量巨大，目前很多知名的电商企业介入1+X 证书标准的制定和师资力量的培养。电子商务专业报考人数较多的两个证书是电子商务数据分析证书和网店运营推广证书，自2019 年11 月起，职业院校陆续派出教师参加师资培训，随后进行推广宣传、组织学生学习、报名考试。证书在推广、培训和组织学生考试的过程中遇到了一些问题，具体体现在以下几个方面。

2.1 学生认识不足，报考积极性不高

近年来，国家取消了几十项职业资格证书，与此同时，行业推出的1+X 证书陆续登场，且证书覆盖的范围日趋扩大。很多师生表示疑惑：国家权威部门的证书取消了，反而鼓励学生考取由企业颁发的证书，这种证书到底有没有含金量？市场认不认？对升职加薪有没有促进作用？首先，学生不确定证书与其未来就业的质量、薪酬水平是否有关联，自然不愿意花费太多时间去备考。其次，学生参加考证，无论是培训费还是报名费用均由学校来承担，且相关文件明确规定不能以证书作为限制条件来设置学生的毕业条件，因此学生并无经济成本和心理成本，即使不通过考试，对其也没有任何影响。最后，多数高职院校为了保证学生通过率，均利用学生课外时间进行辅导，通过反复的刷题来训练学生，导致课外辅导挤占了学生大量的业余时间。

2.2 增加教师额外工作量，教师推广的积极性不高

根据调查了解，职业院校教师推广1+X 证书制度的积极性并不高。首先，课余时间培训会增加教师额外的工作量，利用晚自习、周末、假期等课外时间给学生辅导，挤占了其上课、带实习实训、指导技能大赛、参与课题研究的时间。其次，培训费用不足，很多学校一个证书的全部培训费用不过几千元，以3个教师为例，每个教师完成一期证书的培训任务，仅获得1 000元左右的课时报酬，而学校对证书的取得率要求很高。最后，证书培训对教师的晋升、职称评定并没有直接的促进作用，很多院校并无政策倾斜。

2.3 1+X 证书与产业融合度不够

证书推广应围绕着产教融合，要把1+X 证书制度落实到企业实践中。目前，具有1+X 培训资质的教师绝大多数是学校专职教师，很少有企业兼职教师参与。高职院校在与企业开展校企合作的过程中往往是一头热，企业追求的是利润，学校追求的是人才培养质量提升，企业很少愿意主动为学生提供实习实训的设备和场地，部分顶岗实习往往是企业安排学生做一些初级工作，最终学生取得的1+X 证书并没有经过企业的检验。证书是否为企业真实工作岗位需要的，会直接影响到证书的推广效果。

2.4 专业课程与1+X 证书内容融合度不高

目前，在电子商务专业试点推广的证书中，证书培训的内容和专业课教学内容仍然是两个体系。1+X 证书重点围绕考证来设置理论和实操内容，整个体系分多个模块，每个模块都有对应的技能点，证书考试具有应试教育的特征，学生想通过考试就得大量刷题，反复进行技能训练。电子商务专业设置的每门核心课程有自己的课程标准，课程里的模块与模块间有严密的逻辑结构，课程也是一个完备的体系。很多学校在课证融合过程中往往是简单地用专业课程中的某个章节内容替换成1+X 证书培训中某个章节的内容，最后可能是一个证书需要多门专业课程融入进去，1+X 证书的学习内容无疑变得松散，学校要想保证学生的通过率，就要再花时间单独对学生进行强化训练。

3 1+X 证书制度下电子商务专业课程体系构建路径

3.1 结合电子商务专业建设方向精心遴选证书

自2019 年教育部提出1+X 试点至今，国家已经发布四批职业技能等级证书和对应的评价组织，证书累计千余项，与电子商务专业相关的证书不下十余项。目前电子商务专业中推广度较高的证书有电子商务数据分析师、网店推广运营等，其他后发布的证书也陆续展开了推广工作。面对较多的证书和评价组织的推广宣传，院校应结合自己的专业建设方向，每年精选1～2 个证书来推广。目前，高职院校普遍采取2+1 的培养模式，学生在校学习的两年均可以参加证书的培训与考试。假设一个专业第1 学期培训A 证书和B 证书，第2 学期培训C 证书和D证书，第3学期接着培训A证书和B证书，如此往复循环，学生即可根据自己的职业规划，从A、B、C、D 4 个证书中选择自己感兴趣的，这样教师也节省了精力。若一个专业在一年中同时培训A、B、C、D 4 个证书，无疑会增加教师的培训负担，也超出证书所要求的软硬件承载负荷。

3.2 重构课程体系，促进课证融通

笔者提出电子商务专业课证融合方案，具体如表1 所示。

表1 电子商务专业课证融合方案

1+X 证书制度的实施对人才培养质量提出了新的要求，人才培养体系也需作出相应的改变，在此背景下需重构课程体系。职业院校开办电子商务专业时，可根据区域经济特点设置专业方向，围绕每个专业方向设置不同的课程，这些课程即可融入1+X 相关的教学内容。根据区域经济发展以及用人单位的需求，可在电子商务专业中增设几个专业方向，如电子商务数据处理、网店运营、跨境电商、农产品电商、直播电商、新媒体运营等方向，这些专业方向可以和对应的电子商务数据分析、网店运营推广、跨境电商B2C 数据运营、农产品电商运营、直播电商、新媒体技术等1+X 证书结合。

3.3 加强1+X 证书与专业课程的互认

专业课程与1+X 证书应该进行考核互认，学生通过1+X证书考试，即可获得对应专业课程免试通过的机会。目前针对电子商务专业推出的1+X 证书考试内容一般包含理论和实操两个部分，实操分数占比往往在60%，这两部分内容和专业课程中的“理实一体化”是对应的。职业院校学生的学习本身就强调技能训练，而电子商务本身也是一个应用性很强的专业，因此1+X 证书在培训过程中应聚焦学生技能的训练，要对学生高标准要求，不能仅仅停留在及格线上。学校在对学生实习、实训分数进行认定时，可以把1+X 证书中实操考试通过的分数等同于学生实习、实训的分数，对于没有参加资格证考试的学生，亦可以将训练平台作为测试工具，测试他们职业技能掌握情况，同时作为他们分数认定的重要依据。

3.4 深化校企合作，积极推进企业对1+X 证书的认可

1+X 证书能否有持续的生命力，还是要由市场来决定。目前，行业中有话语权的企业是决定证书未来走向的重要力量，只有用人单位认为证书有用，学生才真买账。如果企业认为电子商务数据分析、网店运营推广等职业技能证书是学生必备的证书，证书会显著影响学生的求职岗位和薪酬水平，那学生将会十分重视证书的考取。未来应该深化校企合作，通过产教融合把“1+X”证书制度融入课程教学和实习实训；在校专职教师和企业兼职教师联合开展对学生“1+X”证书的培训，让企业兼职教师来为1+X 证书背书，如此学生会更加认可证书的含金量。