基于幼儿审美情感发展的幼儿园美术教育活动设计与反思

徐楠

幼儿需要在幼儿园获得重要的自主健康发展空间。在创设美术教育活动时，幼儿园应当从幼儿的实际需求出发，进行美术教育活动的多元化思考，并在实践完成后对活动进行反思，从而培养幼儿的审美意识和审美情感，帮助幼儿建构审美情趣，促进幼儿的全面发展。

一、幼儿园美术教育活动的重要性

（一）有利于提升幼儿的审美意识

幼儿园在尊重幼儿自主发展和个性化发展的过程中，要逐渐为幼儿创建符合幼儿心理以及实际需要的美术教育活动，并意识到美术教育活动的重要性。在活动情境和活动实践中，幼儿园要实现幼儿美术绘画能力和艺术修养的提高，让幼儿在不断参与美术教育活动的过程中，敢于表达、积极合作，形成重要的审美意识。

（二）有利于培养幼儿的创新思维

幼儿园是幼儿释放童真、童趣的重要活动场所。因此，幼儿园要密切观察幼儿，从幼儿的实际需求出发，以保证美术教育活动实施的完整性。幼儿园在设计美术教育活动时，要大胆想象，努力为幼儿创造另一个艺术空间，让幼儿在美术活动中表达自己、积极交流、敢于创新，从而培养幼儿的创新意识，提高幼儿的美术兴趣，激发幼儿审美情感的构建。

二、基于幼儿审美情感发展的幼儿园美术教育活动的设计与反思

（一）从幼儿兴趣出发，从美术欣赏开始

美术作品不仅是幼儿的思维表达，还能通过美术绘画净化幼儿的心灵，帮助幼儿形成健康的身心。幼儿教师在构建美术教育活动时，应尊重每一名幼儿的思维发展以及活动认知，从幼儿的好奇心以及性格特点出发，设计出符合幼儿实际心理发展的美术教育活动。幼儿教师是幼儿心灵的引导者，要不断地用阳光般的爱去哺育幼儿的审美情感，从而激发幼儿学习美术的兴趣，让幼儿能自觉参与美术教育活动。幼儿教师在设计美术教育活动时，要与幼儿的实际生活体验相联系，不断延伸教育目标，让幼儿在美术教育活动中获得另一种体验，提升幼儿的活动能力以及智力水平，让幼儿在不断交流和合作中积极表达自己。幼儿教师还要善于引导幼儿欣赏美术作品，逐渐帮助幼儿形成良好的艺术修养，提高美术教育活动的内涵，培养幼儿良好的美术思维能力。

例如，幼儿园组织的“我心飞翔”美术教育活动，教师可以收集不同的绘画材料，为幼儿播放舒缓的音乐，营造轻松、快乐的活动氛围，让幼儿在不断交流中能充分发挥想象力和创造力，画出一幅属于自己的美术作品。在活动开始时，首先，教师可以让幼儿将生活中不可思议的事情表达出来，并在构建良好美术画面的同时，形成自己独特的绘画内容。想象的过程也是对自己绘画作品进行初始描绘的过程。其次，教师可以将符合幼儿心理特点的绘画作品以PPT的形式进行展示，包括往届幼儿园绘画比赛中的获奖作品，还有一些小朋友的想象性作品等，让幼儿在不断欣赏美术作品的过程中，更好地完成自己的绘画作品，培养幼儿的审美意识。最后，教师可以让幼儿将自己的想法与欣赏作品的创作内容进行联系，让幼儿在感受想象细节的过程中，提高对美术作品的绘画动力，培养幼儿的审美情感。教师在总结美术作品的过程中，要看到每个幼儿绘画的闪光点，充分肯定幼儿想象力的个性化以及多元化思维。

（二）多元化教育情境，感受艺术氛围

教师在不断完善自身美术专业综合素养的过程中，应当加强对美术教育活动的设计理念和设计多元化，从幼儿的实际心理出发，引导幼儿积极表达对世界的探索欲和好奇心。教师要让幼儿在绘画的过程中，感受到良好的艺术氛围，并与教师达成共同促进的目标。在合作交流过程中，教师要积极主动地了解幼儿的实际需求，连贯性地思考课堂教学的设计。教师设计的美术教育活动应符合幼儿的实际心理需求，并能实现美术教育活动的积极意义和促进作用，让幼儿在参与活动的过程中，提高动手实践能力，让幼儿感受到美术学习的乐趣。

例如，在以动物为主题的美术教育活动中，教师可以先提示幼儿：“我们在生活中每天都会接触很多不同的小动物，今天我们就以‘我的动物爱奔跑为主题，看看谁画的动物最形象、最可愛。”在教师的引导下，幼儿开始想象小动物的外貌特征和自己的生活经历，有的幼儿喜欢老虎，有的幼儿喜欢小狗，有的幼儿喜欢可爱的小猫咪。但是如何体现出动物奔跑的动作呢？教师运用多媒体动画的形式，播放了动物奔跑时的视频，从而激发幼儿对美术绘画的兴趣，让幼儿能在图片、视频的带动下，充分发挥想象力和创造力，提高幼儿思维的活跃性。接着，教师又拿出了五颜六色的彩泥，鼓励幼儿亲手塑造自己喜欢的小动物。在教师的支持和鼓励下，幼儿完成的作品都非常棒。教师在开展绘画活动的过程中，要意识到每个幼儿想法的差异性，要结合幼儿的实际认知，积极引导幼儿，让幼儿能在良好的艺术氛围下，形成对美的追求。

（三）游戏化教育活动，培养创新思维

每个幼儿的世界都是五彩缤纷的，幼儿教师要用欣赏的眼光看待每个孩子的绘画天赋，并在教授幼儿绘画知识和技能的过程中，逐渐美化幼儿的心灵，通过美术活动激发幼儿的审美情感，增强幼儿绘画的自信心。教师要结合自身的教学经验，将美术教育活动设计得更加趋于游戏化，让幼儿能从不同的角度欣赏美术作品的独特之处。游戏是幼儿喜爱的活动形式。教师应以游戏的形式开展美术教育活动，在活动设计中突出幼儿的活动优势，结合幼儿的实际想法，让幼儿自主表达、自主思考、自主欣赏美术作品，从而满足幼儿的情感体验。游戏化的美术教育活动，能激发幼儿参与美术活动的兴趣，充分发挥出幼儿内心的真善美，让幼儿发现生活中不同的美，培养幼儿的创新思维和审美情感。

例如，在“我爱装扮”美术教育活动中，教师可向幼儿提问：“小朋友们都有自己喜爱的玩偶，它们每天陪伴着你们，是你们的好朋友，那么如果让你们去装扮它们，你们会怎么做呢？”孩子们都开始积极发表自己的看法，并利用自己认为美的东西去装扮玩偶。然后，教师准备了几幅图片，让幼儿通过认真对比发现图片的不同之处，从而唤醒幼儿的审美意识，提高幼儿的对比分析能力。在教师的不断帮助下，孩子们都找到了图片的不同之处。此时，教师让幼儿装扮自己从家里带来的玩偶，这种装扮可以通过用彩笔增添玩偶色彩的方式，也可以通过给玩偶穿衣服、戴饰品的方式，以比赛的形式，让幼儿在规定的时间内完成。最后，教师肯定并表扬了每一位小朋友的作品，并为每一位小朋友发放了奖励。

（四）在绘本中感受艺术空间

幼儿园在开展美术教育活动的过程中，要将全面发展作为重要的方向，注重培养幼儿的审美情感，让幼儿能对美术产生独特的情感，提高幼儿的审美意识。教师在设计美术教育活动的过程中，要从幼儿的心理出发，结合幼儿感兴趣的绘本，帮助幼儿找到美术创作的灵感。绘本作为亲子阅读的重要组成部分和亲子感情递进的桥梁，在不断地用品质感化幼儿、用美德影响幼儿，让幼儿能在阅读的过程中欣赏绘本中的美术图画，形成图文结合的重要美术素养，培养幼儿良好的阅读习惯。教师在设计美术教学活动时，要能凸显出幼儿的个性化以及活动的人文性，要让幼儿敢于表达自己，形成重要的审美意识，从而丰富幼儿的艺术空间。

例如，幼儿教师可以在美术教育活动中开展绘本阅读交流活动，邀请幼儿家长参加。绘本阅读是陪伴幼儿成长的重要组成部分，每一个绘本故事都充满了童真和童趣，在不断激发幼儿良好品德的过程中，成为幼儿成长中的重要航向标。教师可以根据幼儿的兴趣投放绘本，让家长与幼儿进行积极的交流与互动。如阅读绘本《白雪公主》时，教师可以先引导幼儿欣赏绘本中图画的美，让幼儿通过实际对比形成独特的审美角度。然后让家长和幼儿分享自己的阅读体验，增进亲子之间的感情，提高幼儿的语言能力。在家长的陪伴下，幼儿更愿意自主完成各项活动，并能认真地思考阅读内容，增强了幼儿阅读的自信心，提高了幼儿的想象力和创造力。最后，教师可以给幼儿布置美术家庭作业，让家长和幼儿一起绘画喜欢的绘本，从而培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的审美意识。

综上所述，幼儿教师要从幼儿的兴趣出发，立足于幼儿的实际需求，通过采取多方面的策略，组织并开展基于幼儿审美情感发展的幼儿园美术教育活动。

（作者单位：陕西学前师范学院）