家校共育探索：中职学校《家长指南》编写研究

吴家燕

[摘           要]  鉴于目前中职学校家校合作的困境，建议中职学校可根据各校实际情况编写帮助家长了解中职教育和学校、解决中职学生普遍性教育问题的读本《家长指南》。编写中职学校《家长指南》，对国家与社会、学校与家庭、学生个人发展三个层面都具有积极意义，编写时应注意以家长需求为导向、以科学指导为基础、以合力育人为目标。《家长指南》内容体系构建的模式有多种，按三年学制可采用分阶段式进行内容的编写。

[关    键   词]  家校共育;中职学校;《家长指南》

[中图分类号]  G78                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）26-0148-02

深圳市近五年中考招生录取数据显示，约有50%的初中毕业生要踏入中等职业学校（以下简称“中职学校”）或是技术技工类学校继续学习。由于历史社会文化等原因，中国家长大部分对普通高中知晓较多，对职业类高中了解较少。因此，根据中职学校自身实际情况编写一本《家长指南》，用于指导家长了解中职教育和学校，帮助家长解决中职学生普遍性的教育问题，实现家校合作最大共赢，具有实践的重要意义。

一、中职学校《家长指南》概念界定

“指南”原义为指向南方，引申為指导等含义;比喻辨别方向的依据，也比喻辨别正确发展方向的依据。“家长指南”，实际是针对孩子成长发展的具体情况，为家长了解和应对教育问题提供指导性意见。如家庭教育指导发展较完善的新西兰，由政府部门成立教育评估办公室，从2013年到2018年，共出版了七本《家长指南》，每本指南针对的教育问题有所不同。如《早期教育》是写给需要了解幼儿教育的父母和看护人;《从教育到就业》则是帮助父母引导孩子从小树立正确的职业观……由此可见，《家长指南》对于有效地传播教育观念，针对性地引导家长以及提高教育质量，具有一定的作用。

中职学校《家长指南》，是基于家校合作、协同育人的教育需求，以中职学校学习特点和中职生的身心发展为依据，为进入中职学校学习生活的学子家长了解中职教育和学校情况、解决中职学生普遍性的教育问题、实现家校合作教育效果最大化等方面提供知识性和实践操作性指导。

二、中职学校《家长指南》编写意义

中职学校《家长指南》的编写研究，是学校主导立德树人教育工作的实践探索，是家庭与学校合作有效途径的补充，对达成携手共育中职学生的一致目标具有重要意义。以下将从国家与社会、学校与家庭、学生个人发展三个层面论述中职学校《家长指南》撰写的意义。

（一）落实协同育人政策，培养技术技能人才

教育部印发的《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》中指出：学校要充分发挥主导作用，与家庭、社会密切配合，实现全员、全程、全方位育人。习近平总书记在2018年全国教育大会上强调：办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。国家中等职业教育改革发展示范学校把家校合作作为改革发展示范学校的考核指标之一。编写中职学校《家长指南》是对国家教育政策协同育人要求的落实，符合家校合作这一现代化教育模式的要求，有利于“家庭—学校—社会”“三位一体”育人网络的形成。

在过去十年中，经济高速发展加速了产业分工，增加了很多新职业，新型技能人才需求越来越大。从职业院校走出来的专业技能人才，为中国高端制造业的发展做出不可磨灭的贡献。培养更多自身本领强、专业素养高的“大国工匠”是社会的呼唤，更是职业教育的使命。职业学校发挥教育的主导地位，编写《家长指南》，指导家庭教育，实现教育方法的科学性，提高共同育人的目的性和针对性，真正形成为社会培养新型技能人才的最大合力。

（二）探索家校合作新途径，创新指导平台

目前，家校合作作为中职学校“三位一体”合力育人体系中的重要一环，已经越来越受到重视。深圳市第二职业学校的贺欣老师在其研究中指出：中职学校教师家校合作意识强，合作内容和平台越发多样;而家长方面也有合作意识并持积极态度。

但是，与普通中小学相比，中职家校合作明显不足。首先，主要体现在家庭与学校双方合作动力不足、合作层次低、合作缺乏计划性等。调查发现，中职生家长学历层次普遍较低，文化素养整体不高。家长的文化程度偏低导致对中职生人格培养和行为习惯的养成等方面关注和引导较少，在对中职生平时的教养中，不能将认识到的家校合作意义和价值有效地落实到行动中。其次，家校合作方式仍以传统的家长会、家访、电话等为主，相对单一。90%的教师表示在学生发生异常行为、成绩下降、生病时才与家长联系，家校沟通还停留在解决临时问题的层面。最后，尽管中职学校在推进家校合作方面做了一些新尝试，但随意性较大，缺乏系统性，致使合作功能难以发挥。

作为中职家校合作途径的有效探索和补充，编写《家长指南》，能使学校将家长应知、能做的指导性意见系统地传达给家长，服务于学校与家长，减少为单纯解决临时问题所耗费的时间和精力成本。《家长指南》作为流传性资料，可根据每年国家对中职的政策制度及学校的发展变化等实时更新，增减内容，不断优化。这样搭建家校合作的平台，就学校而言，有利于充分利用家庭的教育资源;就家庭而言，有利于与学校育人目标相吻合。

（三）指导家庭教育，助力学生发展

从发展心理学的角度看，中职生处于自我同一性整合的青春期。与普通中小学相比，中职生具有自身的特殊性，如明显的自卑心与强烈的自尊心相交织、丰富的情感与浮躁的心态并存、开放的性格与内隐的心理相冲突。由于各种原因，中职生出现行为偏差的现象较为明显。在亲子关系中，则主要体现出独立性与依赖性相矛盾的心理。中职生既有脱离家长管束的强烈愿望，又有必须依赖父母生存的客观认识。调查发现，家长对行为偏差的中职生通常有两种表现：一是有心无力。由于管教的方式方法缺乏科学性，导致亲子关系紧张、疏离，甚至矛盾冲突不断，想管也管不了。二是放任自流。由于家长长期忙于生计，没有认识到家庭教育的重要性，对中职生的学业及行为均采取漠视的态度。