分层教学在中职语文教学中的应用探析

王永辉

[摘           要]  作为一门工具性、基础性语言学科，中职语文对学生视野开阔、素养塑造、发展实现有着无可替代的重要作用。分层教学在中职语文教学中的即时引入与深度融合，可以让具有不同认知特性的学生在符合自身实际的学习体验中慢慢感知语文之魅力、体悟语文之内涵、探寻语文之价值，带着更为浓厚的兴趣与更加饱满的热情投入语文知识学习中，实现语文综合素养的塑造。因此，教师在开展中职语文教学指导时，应该以分层教学为辅助，就教学方式、措施、手段、路径等予以延伸、优化、变革、拓展，对学生、目标、任务、内容、活动等科学合理分层，促使学生在分层教学的引领下积极参与语文教学活动，在属于自己的认知空间内更好地学习语文知识，切实塑造语文核心素养。

[关    键   词]  分层教学;中职语文;语文教学;应用;实践

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）26-0116-02

近年来，随着中职教育的快速发展与深度推进，以就业为导向、以技能为重点的中职育人理念逐步被贯通至中职学校各学科教学领域，且受到了广大师生的一致认可与普遍赞许。而且很多中职学校在育人导向上也更为偏重对学生专业技能与实践能力的培养，其于无形之中导致中职文化基础学科教学在师生心目中的认可度、重视度逐步下降。殊不知，任何专业技能的培育与提升，都离不开基础性文化素养的保证。如果脱离了文化基础学科知识的学习一味追逐专业能力的培养，学生综合素养的塑造势必犹如空中楼阁，难以循序提升，无法更好发展。而语文学科的工具性作用，使得其在中职文化基础学科教学中的重要性依然不言而喻。基于此，肩负中职语文教学重要使命的教育者必须认清形势、加强研究，并积极探寻有助于学生语文兴趣培养、人文素养提升的有效措施，将分层教学深入衍射至中职语文教学的方方面面、各个环节，在确保分层教学作用与价值得以切实发挥的基础上推动中职语文教学效能提升，促进中职学生综合素养提升。

一、中职语文教学中应用分层教学的价值与意义

分层教学是基于新课改理念下的又一全新教学策略，其对于学生学习自信心的树立、认知潜能的激活都会产生积极作用。而且分层教学的高效践行，可以切实消除传统教学模式、思想、观念的弊端，更有利于学生语文核心素养的塑造。

（一）可以切实消除传统教学的弊端

结合中职学生在语文基础、认知能力、综合素养等方面的实际情况，如果在教学中对所有学生统一标准、统一要求、统一指导，势必难以满足不同学生的认知需要，而且极易导致学生语文学习向着两极分化的不利境地发展。而分层教学在中职语文教学中的即时引入，可以切实满足不同学生的认知需要，且可以使每个学生的个性夙愿得以切实释放，更有利于中职语文教学改革的推进，对课堂教学效率的提升、学生发展的实现也会产生积极而重要的作用。另外，在分层教学的驱使下，传统思想观念的弊端也会得到充分弥补，师生的角色定位将会得到切实转换，更有助于学生主体地位的彰显。

（二）可以充分激发学生学习的自信

随着分层教学下学生课堂参与机会的增多，处于不同层级的学生会结合教师指引与具体教学活动，积极投身于不同语文知识的学习中，其学习的导向更加明晰、学习的需要更加迫切，分析、解决语文问题的主动性更强，更利于学生语文认知能力的提升。而且由于很多教学活动、任务、问题等都是教师针对不同层级学生量身定制的，使其操作性更强，学生在学习中的完成率更高，其学习语文的成就感、满足感、存在感会被全面激发，更有助于学生语文学习自信的建立、语文核心素养的塑造。

二、分层教学在中职语文教学中的应用措施

教师在中职语文教学中落实分层教学实践时，应该以不同学生所处层级、类别为参考，设计出具有针对性、实效性、科学性、发展性的教学目标、活动、评价、作业等教学项目，并借助一些必要性指导，使学生在深度参与与自主实践中逐步提升语文认知能力，更好地学习语文知识，不断完善自我。

（一）以学生实际为参考，精准划分学生类别

分层教学在中职语文教学中的科学、高效落实，必须以学生精准分层为保证。因此，教师应该以学生实际为参考，本着兼顾整体、照顾个体的原则，做好学生层级、类别的划分。一方面，可以借助多元评估方式，深入掌控不同学生的学情。通过平时教学中的观察、了解、调研等活动，再辅以必要性考试测评、综合研判，根据学生的作业质量、课堂表现、学习效果、语文基础、理解能力、参与程度等情况，对学生开展分层，使处于不同层级的学生认知特性比较接近，且可以在语文学习中互促并进、共同发展。另一方面，可以结合针对性判别手段，充分了解不同学生特性。利用一些必要性阅读、写作、交际、表达等教学活动，站在不同角度获取有关学生的语文学习兴趣、特长以及自身性格、发展、需要等方面的各类信息，在分层时予以参照，使分层更加科学、高效，更具实践性与可操作性，为语文教学生命力释放提供保证。

（二）以分层目标为辅助，科学设定教学内容

为了切实彰显分层教学在中职语文教学中的价值与作用，教师应该以不同层级学生特性为基础，设计出可以满足不同层级学生学习需要的教学目标、教学任务、教学活动、教学内容，以切实调动每一个学生的语文学习积极性、主动性、自觉性，使学生在最为贴近自身“最近发展区”的认知视域内学习语文知识、提升语文能力、获得更好发展。一是在设计教学目标时，必須以教材、课标、学生为基础，使教学目标更加符合学生的认知需要，并能够切实激发每一个学生的学习欲望，让学生在触手可及的认知体验中感知语文魅力，提升语文素养。例如，在开展《荷塘月色》教学时，教师可以设计如下分层目标：要求高层级学生熟悉并掌握《荷塘月色》的写作手法，强化其语文感知能力;要求中层级学生熟读文章并掌握中心思想，丰富其语文学习体验;要求低层级学生掌握词汇并理解文章，增强对课文基本内容的理解与基础知识的学习。在分层目标的驱使下，每个学生都可以结合自己的学习需要自主参与课堂教学内容的学习。二是在开展教学活动时，应该尽量兼顾不同层级学生的发展需要，使教学活动尽量丰富多彩，具有趣味性、探究性、实践性，让学生在学习语文知识的同时逐步提升其实践应用能力，为学生专业技能强化提供助力。例如，在开展《我的母亲》教学时，教师的教学互动可以这样组织：要求高层级学生自主探究老舍先生为什么这样写母亲以及这样写的作用是什么，以提升其探究能力;要求中层级学生悉心品味课文细节描述，掌握课文中老舍先生描述母亲时所采用的表现手法与表达方式，以增强其理解能力;要求低层级学生整体阅读课文，在读与思中体味课文主要写了母亲的哪些事迹、对自己有何启发，以强化其认知能力。通过递进式、循序式教学目标、内容、活动引领，学生的语文综合能力会得到逐步提升与全面增强。