中职数学实践教学与“双创”教育融合的思考

王兵 高尚斌

[摘           要]  在我国的基础教育中，中职教育是非常重要的组成部分之一。中职教育不仅为国家培养了大量的技术人才，还提升了我国国民的基本素质。中职学校主要以培养学生的专业技能和基本职业素养为发展方向，其中教育教学质量也是中职学校的生命线。数学是一门贯穿学生整个学习生涯的基础性学科，不仅要求学生具备清晰的逻辑能力，还会考查学生的思维能力。对于中职教育而言，其大部分的专业技能学习都会涉及数学知识，所以数学学习能力的高低会对中职学生专业技能的培养带来一定的影响。但是，大部分的中职学生文化成绩都相对较低，不具备扎实的数学基础，同时中职生的数学学习兴趣也普遍不高。所以，想要提升中职学生的专业技能，中职数学教师就应该积极采取措施改善教学方式，将数学实践教学与“双创”教学适当融合，使得学生在理论知识提升的同时，专业技能也能够得到提升，最终实现专业技术人才培养的教育目标。

[关    键   词]  中职数学;实践教学;“双创”教育

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）26-0080-02

相比于其他阶段的教育而言，中职阶段的教育更重视学生的能力提升。因此，很多中职教师也将关注点放在了对学生实践能力的培养方面，忽视了理论教育，中职数学教育也不例外。但其实，理论与实践是相辅相成的，二者缺一不可。理论是实践的基础，没有强大的理论知识储备，学生的实践能力也不会太强。为了提升中职数学教学的整体质量，促进学生的综合能力提升，教师一定要进行教学模式的转变。伴随着社会经济的不断发展，创业理念也开始逐渐走进了很多年轻人心里，同时有很多高校为了满足当下年轻人的教育需求，已经开始在学科教学中适当融入了“双创”理念，中职数学教师可以在教学过程中将数学实践教学与“双创”教学的理论相互融合，充分发挥学生在数学学习中的主体位置，提升学生的数学能力，帮助中职学生建立学习数学的信心，提高学生的综合能力。本文主要针对中职数学实践教学与“双创”教育的融合展开了探讨、总结，以期通过这种方式提升中职数学教学质量，推动中职学生的综合能力提升。

一、“双创”教育简述

“双创”教育即创新创业教育。主要是借助现存的自然资源或者是社会资源来完成新矛盾共同体创造创新的一种人类行为。创新教育是对创造教育的一种延伸，目的是借助教学活动提升学生创造力，培养学生创新精神、创新能力的教育形式。而创业则指的是创业人员对自己拥有的资源通过资源整合来谋求经济效益和社会价值的过程。而创业教育则是一个为提升创业人创业综合素质的教育过程。要知道，“双创”教育是由国家提出的全新的教育理念，其基础理念和内容效果都已经远远超越了创新教育和创业教育。主要核心内容就是培养我国中职学生的创新精神和创业意识，提升学生的创业能力，使得中职学校能够积极改善教育观念和教学方法。“双创”教育在一定程度上拉近了人才培养、科学研究以及社会服务之间的距离，使其关系更和谐，推动了理论知识教学与能力素质培养之间的过渡，提升了人才的综合能力和基本素养。

二、中职数学实践教学模式的创建

伴随着社会的不断进步，信息技术开始走进了我们寻常百姓的生活。为了培养出更多高技术水平的专业人才，中职数学教师想要提升数学实践教学的整体质量，就需要结合信息化时代的特征和中职教育的特点来科学构建实践教学模式。中职数学教师在创建实践教学模式时需要针对学生实际的实验内容和实训项目来进行，保证所创建的实践教学模式是能够相互融合、相互交叉的整体性模式。所创建的实践教学模式中需严格按照理论教学验证、创新实践设计、技能训练的顺序来进行。另外，教师需要保证实践教学模式的多样化。伴随着社会结构的不断变化，所需人才种类也更加多样化，不仅需要技术型人才，还需要经营人才、管理人才和创新人才。所以，中职数学教师一定要足够重视实践教学的课程设计。中职数学教师应该从两个方面来进行实践教学模块创建。首先，教师需要针对学生能力培养需求，创建出中职数学理论应用模块。所创建的模块需要围绕教材中实用性较强的内容、有助于专业课学习的内容以及实际生活中需要掌握的内容展开。整个模块需要将重心放在基本能力教学体系方面。其次，教师需要结合教学实验和教学建模来创建能力培养模块，还需要针对中职学生具体学习成长中所需的技能来进行教学体系的創新，保证学生的动手价值能够得到发挥。加深学生对数学理论知识的认知和理解，使得学生能够更加充分地理解数学实践课的教学内容和教学目的[1]。这样一种全新的教学模式在一定程度上会刺激学生的求知欲，充分发挥学生数学学习的主观能动性。通过中职数学实践教学开发学生的思维能力，锻炼学生的逻辑能力，加强学生的建模能力和数据处理能力，提升学生的综合知识应用能力，学生也能够将所学到的理论知识应用于实际问题解答中。

三、中职数学实践教学模式的主要特点

（一）直观性

中职数学教师在教学过程中只需要保留传统课堂中的习题册、教材以及常规作业。此外，教师还可以将计算机技术和多媒体技术引入教学。在教学过程中，教师可以在教学过程中应用相应的数学软件。尤其是在学习立体几何或者是函数部分知识时，教师就可以借助计算机软件来进行建模计算。提高数学概念的直观性，降低学生学习数学的难度，提升学生的数学实践能力。

（二）主体性