小学生数学实际问题解决能力提高的有效途径

武杰

摘 要：伴随新课程改革在小学数学教学中不断得到落实，如何让小学生的数学实际问题解决能力得到有效提高，成为学数学教师教法改革与创新的关键点。加上核心素养理念对小学数学教师的教学又提出了明确的要求，所以探寻其有效途径成为当前小学数学教学的重要工作。为此，将从两个方面说明如何提高小学生的实际问题解决能力。

关键词：新课程改革;小学数学;实际问题;解决能力;途径

对小学数学教师而言，在课堂上培养小学生的实际问题解决能力，从而帮助小学生不断提高社会适应力，既是教育教学工作的重点所在，也是当前小学数学创新与改革的重要方向。所以，在面临诸多问题的情况下，教师应积极投入小学生实际问题解决能力提高的研究中，为自身专业成长和小学生的发展努力。

一、当前小学数学培养学生实际问题解决能力遇到的问题

1.学生在建立数学模型解决实际问题中表现被动

所有的实际问题都可以转化为数学模型，然后可以利用数学知识将之解决。然而很多学生解题能力比较弱，遇到实际问题时往往不能将之转化为数学模型进行分析和解决。其实，这就是受传统教学模式影响比较重的结果。这样的学生只会一味解题，遇到实际问题时仍不会解决。

2.独立思考偏多而合作交流略少

学习中提倡独立思考，但是当今社会是合作、开放的社会，只有加强合作、加强交流才会获得更多途径。事实也是如此，实际生活中也时常会与其他人共同合作解决问题，学习方面也体现出这一点，毕竟课堂所学最重要的是回归生活应用。这种单独思考的方式束缚了学生的思维，让学生难以找到问题的更多突破口。

二、有效提高小学生数学实际问题解决能力的主要途径

1.构建生活化数学教学课堂

生活中处处充满数学，而在数学中处处联系着生活。生活和数学彼此互相联系，所以教师完全可以借助这一点为学生构建生活化的数学教学课堂。以往很多学生无法将实际问题建立数学模型，然后利用数学方法进行分析和解决。之所以如此，是因为学生缺少这样的实践经验，无法建立数学模型。因此，为构建生活化的数学课堂，教师应首先将生活实例引入课堂中，然后引导学生将之转化为数学模型，再接着一步步利用数学方法解决问题。

例如，教师在讲“面积”时，由于学生之前学过“周长”，且第一次正式接触“面积”这个名词，所以对“周长”有更多的认识，而对“面积”比较陌生。所以，为了让学生了解“面积”，教师可以出示生活中常见的问题“给窗户装玻璃”。经讨论后，有的学生认为这是周长问题，有的学生认为“给窗户装上玻璃，那么玻璃肯定要将整个窗框盖起来，不是周长问题”。接着教师引导学生“摸一摸”窗框和玻璃要盖住的这个面，学生发现“这不是周长问题，因为周长是窗框四边的长度，这个问题很明显不是求玻璃的四邊长度之和，而是求玻璃将窗框盖起来的这个面的大小。窗框这个面的大小是多少，那么玻璃这个面就是多大，这个面的大小应该是一个新的内容”。最后，出示本课主题——“面积”，并补充“这个窗框四边组成的面的大小”就是指这块玻璃的“面积”。

2.组织学生参与小组合作学习

俗语有云：一人计短，二人计长。依靠一个人的能力解决问题相对比较困难，而依靠一个团队的力量解决问题相对比较容易。所以，小学数学课堂也应组织学生参与小组合作学习，让学生在此活动中通过交流与合作分析和解决问题，不断提高他们的实际问题解决能力。

例如，教师在讲“角的度量”时，如果采用学生独立操作，那么一方面学生难以发现其他的画法，另一方面学生出现的错误难以得到及时发现和纠正。如果采用小组合作学习，让学生在小组中先独立画角、量角的度数，然后将自己画和量的结果与组内其他同学对比找出差异，有的学生发现自己做的与其他同学不同，进而反思自己的做法;也有的学生发现其他同学画的方法比自己的更巧妙，那么就可以向其他同学学习，凭借组内交流、合作的方式让画角、量角问题得到更好的解决。这样一来，学生实际问题解决的途径得到了拓展，学生的实际操作能力也得到了提升。

总之，想要培养小学生实际问题解决的能力，让小学生在实际生活中具有更强的问题分析和解决能力，并非一朝一夕就能成功。这除了需要教师和学生都付出不断的努力和坚持之外，还需要教师不断研究相关途径。当然，除了以上两种途径之外还有其他途径，这需要期待日后进行更深入的分析和研究。

参考文献：

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