生活化教学理念在小学语文写作训练中的实施措施分析

周双记

摘 要：近年来，随着我国新课程改革的不断深入，国家教育部门对小学生的语文写作教育越来越重视，我国的教育越来越关注学生德、智、体、美、劳全面发展。因此，语文教师必须要帮助学生正确地认识到写作教学的重要性，提升小学生的语言表达能力，从而整体提高小学生的语文水平。然而，就目前的调查研究显示，在当前小学语文写作教学的过程中，语文教师往往忽视对学生进行生活化的语文写作教学，影响了小学生语文学习兴趣的培养。文章通过分析在教学过程中存在的问题，探讨语文教师应采取什么样的措施来提高小学生的语文写作水平。

关键词：生活化;教学;小学;语文;写作

一、 引言

众所周知，生活离不开写作，写作来源于生活，生活与写作两者之间相互渗透，相辅相成，正是所谓的“空袋子难以直立。”这是著名的学者富兰克林曾经说过的一段话。小学语文教师在教学的过程中，要引导学生正确地认识到日常的生活实际对提高小学生写作水平的重要性，只有小学生真正地将自己的生活融入写作当中，小学生所写的作品才会更加具备情感性，同时，学生写出的文章也更加吸引人。

小学生面临着小升初的压力，小学语文的写作一直是提高小学生语文学习成绩的重要组成部分，受这种情况的影响，小学语文教师在教学时就必须要引导学生充分的重视语文写作学习。然而，就目前的调查研究显示，一部分的小学生认为语文的写作对他们来讲是一份绞尽脑汁的苦差事，他们在进行语文的文章写作过程中十分困难。究其原因，就是这些小学生在生活上的积累常识比较缺乏，因此没有真正地打开自己生活的宝库，从而也就难以写出自己满意的生活化文章。小学语文教师在教学的过程中，要引导学生充分地重视自己的日常生活环境，让学生在生活中找到写作的灵感，帮助学生树立起语文写作学习的信心，提高学生的语文学习自觉性。

二、 小学语文写作教学的现状分析

（一）小学写作内容脱离生活实际

在目前小学高年级的语文写作课堂教学中，部分语文教师紧紧围绕语文教材课本中的内容开展写作教学，在这种情况下，导致语文写作教学的内容严重地脱离了小学生的日常生活，所以小学生在进行写作的过程中，往往对自身的生活实际没有太大的兴趣，小学生并不能真正在写作学习中获得生活的乐趣。小学生进行语文写作的过程中，也往往只是用想象力去编造写作内容，这导致小学语文教师对学生的写作训练得不到理想中的效果。除此之外，一部分小学语文教师在教学的过程中，往往只是围绕着语文教材课本中的内容进行教授，语文写作教学的方式也没有结合新时代社会发展的需要，来及时更新和优化，从而使学生进行写作训练的过程中缺乏语文写作的兴趣，让学生产生了对语文写作学习的抗拒心理，不利于小学生语文写作水平的提高。

（二）小学语文教师的教学理念过于陈旧

就目前情况来看，一部分的小学语文教师由于受到传统应试教育的影响，因此在教学时过分关注小学生的语文学习成绩，忽视了学生语文学科核心素养的培养。语文教师在对学生进行授课的过程中，对学生的词汇记忆能力以及课文背诵情况过分关注，而对小学生的写作教学则不重视。长此以往，小学生便会认为语文的写作教学并不重要，他们对于语文写作的学习也逐渐松懈起来，渐渐丧失了语文写作学习的主动性和积极性。还有一部分小学语文教师认为学生的语文写作能力可以到临近小升初考试时再进行突击和强化训练，从而忽视了小学生语文写作能力的积累和训练，导致小学生的语文写作质量不高。

（三）小学语文教师在写作教学中缺乏鼓励教育

在目前小学语文教师的写作教学过程中，除了有一部分小学语文教师教学理念陈旧之外，还有一部分的小学语文教师并没有真正地将语文写作教学落到实处。一些教师在进行语文写作教学的过程中，没有明确的目标和任务。即使一小部分的小学语文教师关注到学生写作技能的培训，然而在对学生进行写作内容的点评时却并没有真正地深入，也没有恰到好处地引导学生进行生活化的语文写作学习。另一方面，小学语文教师在写作教学的过程中，也没有认识到鼓励教育的重要性。由于小学生的年龄尚幼，在语文学习能力以及语文写作技巧的掌握程度方面都会存在一定的差异。小学语文教师在写作教学的过程中，也要坚持分层教学的基本原则，尊重小学生的课堂主体地位，倡导学生的个性化发展。语文教师必须要进行差异化的教学，对一些写作水平较差的学生进行适当的鼓励和引导，从而增强这些学生的写作学习自尊心和自信心。

（四）小学生的写作思想性比较突出，容易脱离生活实际

一些语文教师没有认识到创新自己语文写作教学手段的重要性，所以这些语文教师仍然采用自己适合的教学手段来进行写作教学，小学语文教师对学生完成的文章进行评价的过程中，第一标准往往是考查学生所写文章的主题。这样一来，就很容易让小学生在语文写作的过程中，形成一种作文写作必须要立意高的错误写作观念，使小学生忽视了自己生活中所发现的一些美好事情，导致小学生所写的文章变得更加索然无味。

三、 小学语文教师生活化写作教学的策略分析

（一）引导小学生随笔记录生活点滴，积累生活素材

在小学生的生活当中，每时每刻都会有形形色色、始料未及的人和事出现，有的事情让人气愤，有的事情让人感动，有的事情让人开心，这些事情也会随着时间的流逝而被小学生逐渐忘却。然而，有些记忆却能在小学生的内心中深深扎根，这些被小学生遗忘或者记忆深刻的内容，都可以成为小学生写作的素材。语文教师要培养小学生记录生活的习惯，引导小学生将一些触动情绪的事情进行随笔记录，在生活中做一个时时刻刻、分分秒秒记录生活的有心人，让小学生在写作平台中放飞自我，放飞思维，减轻束缚，在写作的过程中做到想寫什么就写什么，让小学生真正地结合自己的兴趣爱好进行语文的文章写作。语文教师通过采取这种方式，可以让学生的课堂主体地位得到真正凸显，帮助学生提高语文学习的认知，使小学生养成良好的记录生活的习惯。