智慧课堂环境下小学生语文课堂自主学习能力的策略研究

郑卫星

摘 要：随着教育改革进程的推进，人们对构建语文智慧课堂越来越重视，小学语文教师在教学中需要将教学内容的知识性和趣味性结合起来，运用信息化技术加以呈现。文章通过对小学教学构建智慧语文课堂进行研究，旨在让小学生从小对语文课程学习产生兴趣，用人文素养浸润学生的心灵，为培养学生语文素养和学习能力提供参考。

关键词：智慧课堂;教学情境;多媒体技术

一、 引言

教师通过创建语文智慧课堂，可以有效培养学生语文素养，让学生感受中华几千年博大精深的文化。教师需要合理设置教学方式，加强学生对阅读的重视，依托技术手段，辅助教学，通过生活化因素导入教学情境，加深学生对寓意深刻的文章的理解，把握文章的思想感情。下文具体谈小学语文智慧课堂的构建策略。

二、 利用多媒体设备，创设教学情境

教学过程中融入信息技术可以为学生创设良好的教学情境，有助于学生深入掌握语文知识和培养学生阅读能力，利用信息技术能够提高学生听、说、读、写的技能。由于小学生思维认知和知识经验不足，难以主动地进行语文学习，而且语文内涵的需要学生在日积月累中不断探索，学生要善于学会从身边人、身边事总结经验，获得感性的认识。因此，小学语文教师需要立足于学生身心发展特点和个性需求，创造良好的学习氛围，让学生能够自发地学习语文知识，调整好思维逻辑关系，教师需要构建智慧课堂，运用信息技术为学生呈现丰富的画面，和内容相匹配的音乐，促使学生能够真切地感受到语文知识内容的深广和寓意的深刻，使学生在教师引导下获得阅读感悟。教师在教学中需要导入学习方法和教学目标，课前预设教学情境，使学生快速进入阅读的状态。利用群文阅读方式，小组相互交流和知识共享，使学生了解他人的阅读观点。小学生在课堂专注力和阅读自觉性总体偏弱，没有形成良好的语文阅读习惯。例如，在学习部编版教材五年级上册第四单元关于爱国情感的故事——《少年中国说》时，教师运用多媒体教学工具创设和教材内容相匹配的教学情境，促使学生能够快速理解教学内容，不会产生陌生感，而是体会到生活中处处是语文，获得和学生年纪相符的情感体验。

教师通过多媒体直观地展现图片、音乐、视频、播放教学PPT等，播放和爱国有关的视频片段，能够激发出学生的爱国情感，让学生感受华夏五千年光辉巨变。多样化的学习方式可以提升学生的学习兴趣，加深学生对文章内容的理解，营造良好的课堂氛围。教师带领学生带着感情朗读课文，凸显学生的主体地位，让学生带着爱国情感品读文章，唤起学生的爱国情怀和责任。教师可以创设问题，让学生回忆一下还有哪些有关爱国的文章或者影视作品，在生活中有哪些爱国的例子，调动学生语文学习的积极性。

三、 围绕兴趣教学，激发学生学习动力

兴趣是最好的老师，是能够激发学生内在学习潜力和促进学生思维成长的动力。兴趣会牵引着学生自发探索语文课程的内容，学习效率也能提高。教师需要结合教材的基础，利用各种学习资源，不断丰富和补充语文学习的材料，让学生充分体会到学习语文的乐趣，构建一个丰富多彩的语文课堂。相比于传统语文课堂的单一和乏味，依据学生兴趣进行教学可以让学生在语文知识的海洋中尽情畅游。同时，教师在兴趣教学过程中，需要围绕着课本运用不同的教学方法，在故事情节和文本特点中融合教师的教学魅力，展现语文课堂的风采。比如，在部编版五年级上册第三单元中，就以传统文化民间故事為基础，讲述我国汉代时期《牛郎织女》的民间爱情故事，勾勒出古代男耕女织、坚贞爱情的动人故事，使学生感受到民间故事的行文特点，文章以情感丰富的语言传达给学生充满绚烂色彩的意境，使学生感受引人入胜的故事情节。在展现故事情节背景时，教师可以很好地利用信息技术手段，以动画的形式呈现七夕节的由来，动画人物绘声绘色的表现、洋溢着趣味性的教学场景，会给学生带来快乐，会让学生发自内心喜欢上语文课程，从心底里敬佩教师，课堂的氛围一下活跃起来。在这过程中，教师需要把握文章思路，掌握文章内容，通过文章内容分析，引导学生理解科学性和文学性相结合的特征，让学生在接受科学知识的同时，体会文章诗情画意的内容情境，了解文章的写作特色。

四、 融入情感启发式教学理念，优化教学

智慧课堂是素质教育的良好发展形式，是在学生个性与学习任务的基础上，以培养学生思维智慧为目的，让学生在获得文化知识的同时，养成自发探究学习的习惯，提升人文素养。为了实现学生在智慧课堂的教学环境下能力提升的目的，需要教师树立起学生个性化阅读的教学观念。让学生在保持天性的同时，能够放下对传统语文课程学习的偏见和单一的认识，促进思想的提升。例如，在学习部编版六年级上册第七单元《伯牙鼓琴》这篇文章时，教师可以提前设置教学问题：同学们知道什么是知音吗？通过什么样的方法找到和自己志同道合的知己的呢？然后导入课堂内容，讲述这节课要学习春秋时期楚国的俞伯牙和钟子期成为知音的故事。教师可以根据教学内容的需要，合理设置教学方式，可以先带领学生朗读课文，让学生理清文章大意，也可以运用小组自由讨论的方式。让学生根据已有的文言文学习的基础和经验，将文言的表达转化为现代白话，反复读难懂的句子，多读多思考，领会文章含义。教师可以播放优秀的朗读教学视频，思考伯牙绝弦的原因，理解文中：“伯牙破琴绝弦终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”了解所谓知音难觅、知己难求的体会，感受伯牙从此告别弹琴的内心情感，感受身在宫廷名满天下但无人能懂他的苦闷，钟子期的出现，使二人一个善听，一个善弹，千言万语，唯有知音二字能概括这种感情。

教师要让学生成为课堂的主体，将语文阅读学习的权力交给学生，教师应鼓励学生根据自身喜欢的阅读内容和文本类型进行阅读实践。教师尊重学生的个性发展就是为创造智慧语文课堂做好铺垫，秉承因材施教的教育观，是保护学生的天性和对知识的好奇心的表现。在教学过程中，教师不仅要关注学生的成绩和能力的提升，更为重要的是教师需要让学生在学习语文知识的同时感受学习的快乐和乐趣，找到语文课程学习的方法。