立足课程本色 提高综合实践课实效性

苏尚荣

随着国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的发布，大家对综合实践活动课的认识进一步加深。综合实践课程正焕发活力。在这个领域中，我们既是开拓者，也是学习者，更是幸福的收获者。但是，对于一线的小学教育工作者来说，在新的教育教学领域探索，一定会面临新的困惑和挑战。如何提高综合实践活动课的实效性？本文是笔者在开展综合实践活动课过程中的摸索与总结。

一、结合身边资源进行优化

因为小学生储备的知识量有限，要进行高水平和深程度的实践和研究活动是不现实的。只能合理利用现有资源，引导学生开展比较小的课题研究。所谓“小”，是要求研究难度系数不高，目标较小，环节不多，过程简单，容易操作。因此，在选择综合实践活动的主题时，应尽量立足于学校、社区等资源，让资源利用最大化，这也是综合实践活动课“地域性”特征的集中体现。例如，笔者所在学校是一所百年老校，校园新址占地面积达到32亩左右，建筑面积两万多平方米，可容纳学生5000多人。可是部分学生校园主人翁意识不强，破坏公物现象时有发生，不爱护花草树木的学生大有人在。一次漫步校园中，校园的美丽风景给了笔者灵感：何不利用现有资源，以调查身边的校园植物为切入点，让学生观察熟悉的校园植物，渗透绿色保护理念，让学生在行动中评选“绿色卫士”。于是，“校园植物实地观察”这个综合实践活动课题便应运而生。

又如，毕业季，是学生人生列车的一个重要驿站，开展有纪念意义的活动十分必要，母校情，师生情、同学情谊，将成为学生今后美好的回忆。于是笔者设计了“再见了童年”主题活动，让学生讨论要从哪些内容去寻找自己成长的足迹，以及用什么方式留住回忆，并为积极迈进中学做好准备。活动既有意义又新颖，还能培养学生的感情，给他们的小学生活留下美好的回忆。

再如，现在的小学生大多是独生子女，从平时观察可以发现，多数学生对如螺丝刀这一类工具只有一定的初步认识，但大多数学生不会使用。通过生活实际选取学生感兴趣的主题，可以引出“螺丝刀的使用”这个课题，让学生借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而发现问题、分析问题、讨论问题，并在交流评价中不断反思改进，培养学生的创新精神和实践能力，体会劳动技术的价值，促进主动学习，实现可持续发展。

在开展综合实践活动的时候，应该根据学生的已有经验、积淀的知识和学校举行的各项活动、特定的生活场景等，为学生开展使之“心动”的主题活动。在开展活动中进行时间和空间的整合，主题和目标的整合，这样会大大提高综合实践活动的效果。

二、创设性使用教材

纵观综合实践课程教材的内容，精彩程度令人神往，但当我们摩拳擦掌欲上阵时，才发现一些内容在我们的地区还真有点难以下手。创设性运用教材也是这门新课程所提倡的，所以在“校园植物实地观察”教学环节实施中，基于我校资源优势，笔者把课内与课外结合起来，先让学生回忆上节课内容，让学生明白本节课要完成的任务，然后整合课本的活动建议，带领学生走出教室，根据学生确定的观察地点，将其分成四个活动小组，让学生在观察不同角落的植物的过程中感受校园的美，并学会观察，学会发现，学会与人分享。接着回到教室分组交流每一小组对校园植物的发现以及遇到的问题，并整理材料，按照笔者提出的完善资料的要求。这样的过程其实是把第二阶段的实践活动与第三阶段的汇报相结合，抛开了教材的界限，让学生从实践入手，最后集体交流，碰撞思维的火花，聚沙成塔。学生在异彩纷呈的实践中感受综合实践课的魅力，也在活动中培养了团队协作精神和口语交际能力。

三、重视实践过程的体验

综合实践活动强调学生对实际活动过程的亲历和体验。在活动主题“校园植物实地观察”实施之始，笔者就考虑到课题切入点要小、取材方便，而且一定要与学生的实际生活紧密联系，是学生熟悉的、感兴趣的。组织学生进行有目的、有计划的观察活动是本主题的难点。虽然四年级学生已经对观察活动有过亲身的体验，对于观察方法也有初步的认识，但是，学生常常会被美丽的景色和新奇的事物所吸引，忽略了观察的任务和目标。所以笔者会进行及时提醒或采取任务驱动的方法，让学生带着问题集中注意力去仔细观察。特别是针对观察到的植物，引导学生从多方面探究，并要求学生把观察到的现象及时记录下来，包括出现的问题和自己的想法。笔者还指导学生运用多种记录方法，如表格、文字、画图、拍照等。特别是充分利用学生资源优势，让学生使用相机把观察到的植物状况拍摄下来，试着把不知名的植物特征进行简单描述，以供后续观察使用。笔者在学生调查时适时巡视，帮助学生解决在调查中遇到的问题。另外笔者还特别注意一个细节——提示學生爱护花草树木，不要随意攀折花木、踩踏草坪，并注意安全。

又如，在开展“创建自己的‘阅读银行——‘阅读存折设计”这一综合实践课中，笔者对整场活动的设计密切结合学生自身生活与社会实际，体现了对知识的综合开发应用。笔者先由学生日常生活熟悉的银行存折入手，激发学生的探究热情，再顺势而导，引出创建自己的“阅读银行”的话题。在任务驱动下，引领学生开展“阅读存折”设计活动。在“阅读存折”设计中，激发学生创建“阅读银行”，以阅读币形式记录自己阅读成果的兴趣。学生的体验让课堂充满了生命张力。这样的教学活动环环相扣，激发了学生参与创建“阅读银行”的热情，更有效地调动了学生的积极性。

再如，开展“来之不易的粮食”这一活动时，笔者以猜谜、朗诵古诗、体验插秧等多种方式组织教学，引导学生学会观察，感受农民伯伯劳作的辛苦和粮食的来之不易。学生在团结合作中交流活动方案，在同学的建议下完善方案，逐步达成活动目标，在体验中真正实现学有所得。

总的来说，在一堂实践课里，我们应该立足课程本色，提高活动课实效性，关注学生究竟学到了什么方法、思维受到多少启迪，能对他们今后的探究产生怎样的影响。任何一堂综合实践活动课，即使没有许多精彩的镜头，但只要课堂富有实效，就是一堂值得探究、有价值的综合实践课。

（作者单位：福建省安溪县实验小学 责任编辑：黄晓夏）