高中生历史解释素养养成策略

宋国妹

【摘   要】  在新课程改革的背景下，高中历史课堂要求教师更加注重培养学生的历史解释素养。因此，教师在进行历史教学时，要引导学生正确地阅读历史材料，对历史形成一个更全面的认识，从而构建一个完整的历史解释。这样不仅能够帮助学生更好地开拓自己的眼界，也能让他们正确利用历史解释来学习历史事件。本文主要阐述了教师应当采用什么策略来培养学生的历史解释素养。

【关键词】  历史解释;素养养成;策略研究

高中历史教师应当通过一系列策略来帮助学生对历史材料进行解读和表达，从而更好地帮助学生养成优秀的历史解释素养。因此，教师需要在课堂上与学生多进行沟通与互动，将学习的主体交还给学生，并且通过多种历史材料的辅助来拓宽学生对历史事件的知识面，这样，学生才能够更好地理解同一历史事件的不同历史解释，这对于学生发展自己的综合素养有着很大的帮助。接下来文章将从三个方面来阐述培养学生历史解释素养的主要策略。

一、引导学生进行历史材料解读，夯实历史解释的基础

历史材料是学习历史的立足之本，学生通过对历史材料进行阅读理解才能够更好地对历史中的人、事、物进行了解，只有在充足的了解后才能够去对历史进行自我的思考与表达。同时，历史材料能够让学生在进行历史解释时有所佐证，并且在表达的时候不会显得空洞。因此，教师在高中历史教学时，要多带领学生阅读一些历史材料，从材料中去剖析其中发生的事件，这样才能够更好地挖掘到历史的本质，学生在阅读课本时也能够更加得心应手。对历史材料进行深度剖析，才能够更好地帮助学生构建历史解释的大概纲要，因此，注重历史材料的阅读是非常有必要的。

比如，学生在学习中国古代历史事件时，往往会遇到许多文言文或古诗性质的历史材料，这些材料往往对学生来说在阅读上会有一定的难度，学生无法从这一类的历史材料中找到关键词来锁定所描述的历史事件。因此教师要带领学生去理解剖析这一类历史材料，让他们从中找到一些能够代表时间、人物或事件的词语，从而结合自己在课本中所学到的知识去理解材料中所阐述的到底是什么历史材料。只有对历史材料更加精准地解析，学生才能够利用自己所学知识去将其背后的历史事件表达出来，构建一个较为全面的历史解释。

二、从多个角度来对历史事件进行解读，帮助学生更全面地进行历史解释

由于历史事件是存在着多方的人、事、物的，所以在历史发生时，虽然本质不会改变，但对于不同层面的影响是有所不同的。因此，在进行历史材料的阅读和理解时，往往会因为剖析角度的不同，而产生许多不同的理解。这些理解也能够帮助学生更加全面、深度地对某一历史事件进行理解。所以教师在带领学生进行历史材料阅读时，可以适当地引导学生从不同的角度对历史事件进行思考。比如，可以从对于整个世界的影响、文化的发展以及现代化的发展等角度来进行理解，这样学生能更科学地学习历史材料，而不会以偏概全。这也能够培养学生的全局观，使学生能够统筹性地进行历史解释，提升综合素养。

比如，在学习华夏与蛮夷的战争时，从交战双方来看这是一场政治与实力的博弈，展现了古代弱肉强食的一种现象，在这样一个角度学生能够理解到的是战争带给古代人民的创伤和代价。但是教师也可以引导学生从历史长远发展的角度来看待这个事件，正是因为有了这样的战争和冲突，中华民族才得以统一，有了一个多元一体的格局。从这个角度来看，这个历史事件对中华民族的长远发展是有益的。这样多角度的历史解释能够帮助学生更好地理解整个历史事件背后所蕴含的本质意义，也能够帮助学生更好地进行高中历史的学习，提升学生的全局观。

三、结合实际练习，帮助学生更好地对历史解释进行自我表达

教师要加强学生对历史事件的文字表述以及口头表述的实践活动，让学生通过实践来更好地组织自己的语言，厘清自己的思路，从而能够更加全面、科学地对历史事件进行解释。

比如，在学习了一节内容以后，教师可以留下一部分的时间让学生思考本节内容主要讲述的历史事件以及背后所蕴含的本质意义，然后让学生通过互相之间的交流、发言来进行自我阐述，在表述的过程中学生意识到自己在历史解释方面有哪些不足，从而能够更好地去改正。此外，教师也可以布置一些历史小论文，让学生通过写作来锻炼自己的逻辑性以及全面性，使自己通过练习能够更加清晰、简明地进行历史解释，这样对于学生的历史解释素养的提高有着非常大的帮助。

在高中历史课堂中，拥有一个良好的历史解释素养是历史课堂教学的主要目标之一。因此，教师更应该思考如何在课堂中引导学生进行阅读和理解历史材料，从而，让学生能够更好地解释历史。同时，教师在引导学生阅读史料时，也要多角度给学生提供辅佐性的阅读材料，帮助学生更全面地了解历史事件，在開拓眼界的同时也能够更好地理解为何历史事件会有许多不同的解释。此外，学生也要运用自己所学的历史知识来对历史事件进行表达与思考，这样历史解释素养才会越来越好，高中历史课堂的效率才会更高。

【本文系江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“高中生历史解释素养养成策略研究”的研究成果，课题立项编号：D/2020/02/339。】