小学数学教学中学生创新意识的培养

罗桂青

摘要：随着教育教学的不断发展和进步，学校教育已不再单纯地将知识灌输给学生，将教育的重心转向对学生的综合能力和意识的培养。小学阶段是培养学生的创新意识的关键时期，培养小学生的创新意识，是希望学生在小学数学教学中能够更好地接受和理解创新意识。

关键词：小学数学;创新意识;培养对策

引言：小学数学作为一门有着大量抽象概念的基础学科，其内容和知识点中有许多需要涉及人的逻辑思维能力，要想学好小学数学这门学科，就更需要在平时不断地练习和积累数学题型。但到了初等阶段，学生的逻辑思维能力却不够强，因此，这一年龄段的小学生在数学理解上，更多的是靠死记硬背的记忆内容，没有更深入地了解其本质。这种方法即使在解答某一固定题目时表现得特别出色，但当题型一转，学生就会变得无所适从，这使他们不能正面地解决问题，知识迁移能力和实际应用能力没有得到充分的锻炼。这就需要小学生提高创新意识，能够通过对原有知识进行概括和理解，方便小学生在面对不同的题型时随心所欲，举一反三。[1]

一、营造舒适的教学环境，启发学生创新思维

培养学生的创新精神，舒适的环境是基础，让学生在教学活动中感到轻松自在，这就要求教师要加强对学生的关爱，关注学生数学动态，和他们打成一片，这样才能使学生在学习数学的过程中掌握学习技巧，树立创新意识。它一方面能培养学生的发散思维，使他们的数学学习不受教科书知识的束缚，从而使他们在小学数学知识的天空中自由的飞翔;另一方面，教师在小学数学的课堂教学过程中，培养学生的创新意识，还能有效地提高他们的数学解题能力，让他们能够独立思考，相互讨论。例如，让学生通过探索、演练的方法，帮助学生掌握一些基本的创新方法，当面临数学难题时，就可以用从容不迫的态度去应对，并试图找出其中的技巧，最终实现数学难题的解决。因此，让学生具备创新意识，往往可以在教育教学过程中起到事半功倍的作用。[2]

二、明确教学目标，培养学生创新意识

在开展相关课程时，教师应明确教学目标，并不断地朝着既定目标努力。一是要把培养学生的创新精神作为首要目标，不仅如此，教师还要保证学生对教材知识的掌握程度，对每一堂课的课堂内容都要熟悉，这样才能做到有效创新。由于每个年级的学生是不同的，所以需要教师根据不同年级的学生采用不同的教学方法进行教学。教师必须制定详细的教学计划，不能随意安排，这样才能保证学生在课堂上的效率。第二，教师必须培养学生对数学的学习兴趣，便于激发学生的求知欲望，鼓励学生畅所欲言，通过多样化的教学方法，引起学生的注意，体验学习的快感。第四，要教会学生保持对心的怀疑，老师说的也一定都是对的，要他们学会辨别事物，能够保持自已的独立见解，不要盲目相信，尤其是遇到学习困难时，一定要通过主动思考来进行分析和解决。[3]

三、多样化解题，培养学生思维创新力

小学数学不仅要求学生掌握教材内容，而且要重视学生解决数学问题的能力。因此，自我批评需要教师不断创新自己的教学理念，培养学生对题型的理解能力，尽可能以一题多解的方式开展教学活动，这样不仅能够帮助学生培养自己的逻辑思维能力，而且在面对不同的题型时，可以选择更合适的方法进行解答，从而培养学生的创新意识和创新能力。例如：文具店里有篮球和足球两种商品，每个篮球的单价是99元，足球的单价是95元，如果每个球买两个，那么两个篮球的价格要比买两个足球贵多少元？方法一：买一个篮球要比买一个足球多花多少元？99-95=4（元）那么如果篮球和足球各买两个足球要多花多少钱？4×2=8（元）法二：分别计算两个篮球和两个足球的总价值。篮球赛：99×2=198（元）足球：95×2=190（元）那么买两个篮球要比买两个足球贵多少元？198-190=8（元）所以，教师可以用不同的方法对一道题目进行解答，就能从多个方面来教育学生提高创新解决问题的能力，同时使学生的数学学习效率得到提高，从而更好地理解数学奥秘。

四、强调实践教学，体验创新乐趣

在小学阶段，学好数学知识将终生受益。唯有积极学习，才能把数学这门学科运用到教材中，把所学到的知识运用到实践中，达到二者相互促进、共同进步的目的。尤其是数学在生活中的实践性很强，教师应懂得理论、概念与实践的相互结合，让学生在实践中不断地掌握数学，在实践中创新。教师也可以找一些学生感兴趣的东西，利用学生的好奇心和新鲜的感觉去引导他们，然后组织实践学习，让学会体验创新学习的乐趣。例如，教师在课堂上可以把全班同学分成四大类，然后教师出题，通过快速提问的方式进行快速提问，从而提高学生快速解决问题的思维。还可以做一些比较难的题目，比如44+55+66-22-33=？通过这一题目，更重要的是让学生能够发现计算技巧，发现数学规律，激发创新思维，达到教学目的。

五、利用信息技术，培养学生创新思维能力

随着教育不断发展和进步，信息技术已经和各科教学广泛结合，其教学效果明显。因此，在实施小学数学教学过程中，想要更好的培养学生创新思维能力，教师可以借助信息技术优势，创设数学学习情境，使得学生在教师创设情境中，发散思维，逐步形成创新思维能力。比如，教师在带领学生对数学知识探索过程中，以《表面积》教学为例，首先，教师创设情境：同学们，学校要将我们的教室进行装修，这个就是教室的图纸，但是需要求出教室的表面积才能进行装修，那么同学们请动一动脑筋，怎样才能求出表面积呢？

总之，创新教育是一项长期的工程，既需要学生的自力更生，也需要教师的无私奉献，二者的双管齐下，改善学生的思维方式，培养学生的创新意识。注重培养学生的实践性应对能力，让学生学会敢于提问，从而培养学生的逻辑思维。老师还要不断地改进自己的教学方法，让学生更快适应数学难题，为学好数学知识打下良好的基础。

参考文献：

[1]徐龙山.小学数学创新思维能力的培养[J].学周刊，2017，20（20）：66-67.

[2]陈龙山.小学数学创新意识与能力的培养[J].科学咨询（J）.

[3]陈政淑.小学数学创新意识与能力的培養路径探索[J].科学咨询（教育科研），2016（9）：50.

[4]王贝贝.在小学数学教学中利用同伴互评的方式培养学生创新精神和实践能力的研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）.

[5]卫民方.小学数学核心素养培养的教学策略研究——以“数的运算”为例[J].教师教育论坛（第三辑），2018（1）.