情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用

于海利

摘要：随着教育部门大力推进教育改革工作，情境体验式教学开始走入校园，同学们可以身临其境地学习和思考，巩固现有的知识要点，开拓思维，给学生带来不同的学习氛围。教育不应局限于固有的教学模式，应当以学生为核心展开教学。小学道德与法治教师应该重点关注的是，如何带给学生舒适的学习感受，并让孩子沉浸到课堂的学习中，这也是课堂情境创设的重要教育功能。本文就情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用作出简要分析。

关键词：情境体验式教学;教学优势;教学策略

一、引言

道德与法治是小学阶段的重要学科，也是素质教育改革推行的重要路径。情境教学法的含义广泛，我们可以理解为通过代入小学生感兴趣的情景或者实际生活中所遇到的场景，来创设一个以学生为主体的教学情境。这种创设的情境作为一个渠道载体，可以使小学生们更加理解课堂内容，对知识进行正确学习理解，在这种客观具体的情境下，让孩子带着自身的热爱走进课堂，并思考自己想要学习的内容，高效提升小学道德与法治课堂的教学质量。

二、情景体验式教学的教学要点

（一）以学生体验为基础

我们都知道现代教育的发展已经不再拘束于教材上内容的教学，学生需要做到边学边思考，在思考中不断拓展自己的思维宽度，使得学习内容变得更加的立体化。可在具体教学中，很多教师依旧无法改变老旧的教学理念，以自己的教学经验进行模式化的授课，缺少活力。枯燥沉闷的学习气氛导致学生在学习过程中兴趣不足，缺乏主动探究知识的意识，不但会导致学生学习积极性的下降，同时不利于学生未来的发展。情境体验式教学就是为了解决这一问题，教师需要通过良好教学情境的营造，使学生能够感受到道德与法治学习的快乐，增强对学生课堂感受的关注程度，结合合适的手段把学生的兴趣激发出来，学生能够根据自己的兴趣来进行想象，构建符合自己思维的道德与法治知识体系。

（二）注重多元化内容设计

教育是社会发展的根本，加强教学创新是我国教育体系不断完善的重要标志，道德与法治课堂结合情境体验教学，需要帮助孩子把知识带进实践，用实践促进对知识的感知，帮助学生在日常学习中磨炼自我。此外，教学内容中还要融合德育教育的渗透，可以帮助学生认知到拥有良好社会品德的重要性，提高学生思想品质，加强学生法规意识，是促使学生健康成长的关键。这就对道德与法治教师的教学设计能力提出新的要求，如果只靠复制的教学模式，那很难发挥情景体验式教学的教育功能。学生学到的知识与理论，无法应用在实际生活中，那就失去了教育的意义。所以道德与法治教师一定要把握情境体验式教学设计的方向，不仅是知识的拓展，还有理念的革新，给学生与社会发展相符的学习内容，让学生能够在适宜的情境中体验更多具有应用价值的知识。

三、情景体验式教学的教学策略

（一）加强课堂教学情境设计

道德与法治课堂教学创新可以与情境创设相结合，教师可以利用学生喜欢的事物构建教学情境，能够更为真实地向学生展示知识内容，引导学生体会教材中所描写的各种知识内容，调动学生的发散思维。与此同时，教师应当加强对教学引导语言的设计，可以用情境创设的方式引导学生的思考方向。例如在《多姿多彩的民间艺术》一课的教学中，这节课是让小朋友了解民间艺术的相关知识。中国的民间美术中包含了大量的精美的民间工艺品，其主旨在于，通过民间美术工艺的介绍以及相应美术品的展示，让学生可以更好理解民间美术，同时在教学过程中通过相关内容的学习和拓展，向学生渲染我国的民间艺术和传统文化，教师可以准备一些中国结、木版画、皮影人偶，给学生展示出了多种多样的民间美术工艺品。教师可以向学生提出引导性的问题：“大家身边有哪些民间工艺品”、“有谁知道皮影戏是怎么演出的”或者“有人知道中国结的含义吗”。同时也鼓励学生也主动向老师提问，通过互动问题的牵引，让学生思考有关民间工艺品的材料和制作过程，提升学生的学习体验。

（二）加强实践教学情境设计

当代教学课程设计需要站在学生的角度出发，在多元化中寻找可行性措施，提升学生学习效果和学习感受才是教育改革的方向[1]。教师在课堂设计中应当敢于实践和创新，作出更多尝试，积极设计一些新鲜的、有活力的教学活动。举例来说，在五年级教材《骄人祖先 灿烂文化》的教学活动设计中，老师组织学生们进行校外实践的活动，让全班学生都参与到教学活动中去，首先选择师生所在城市的一些文化馆或者历史博物馆作为目的地，教师在活动过程中就充当了一个“讲解员”的角色，通过对景点的介绍，与教学内容进行合理的融合，学生的学习情绪被充分地调动起来。不同场景的文化背景、起源、风俗故事都在活动过程中向同学们一一的展现出来。实践证明，学校应该积极改进课堂教学的体系，增加更多的实践活动和多媒体教学设施，完善教育教学环境，在寓教于乐中提升孩子们学习的实际效果。实践教学通过这种真实的情景可以在学生内心产生强烈的震撼。学生就能更加透彻地理解知识，可以在学生脑中留下非常深的印象。

（三）结合多媒体技术创设情境

现代科技已经走进课堂，也是教学创新的有效辅助措施。多媒体因其能够将枯燥的课本知识，转化为生动形象的教学视频的特点，已经逐渐成为一种高效的教学方式[2]。基于情境体验式教学的课堂中，教师可以结合课本中的教学内容，把现代的高科技设备融入到课堂中，学生对先进的设备会感到兴奋，使学生能够全身心地投入到道德与法治知识学习中，不断提高学生自身的综合素养与教师的实际教学效果。举例来说，在学习《家人的爱》这节课时，先运用多媒体教学技术创设情境，为学生播放各种父母对自己默默无闻的爱的纪录片，激发学生的学习热情，引发学生情感上的学习共鸣，使学生能够潜移默化地深化对知识的理解，认识到父母对自己无穷无尽的爱意。也可以利用网络资源的优势，给学生一些有效地观看素材，例如《孟母三迁》《孝感动天》《百里负米》等一些与孝道和父母之爱有关的故事。之后，让学生说一说自己今后应该如何孝敬父母，使学生能够深化对父母养育之恩的理解。提高学生自身的思想道德素養，使学生能够愉快且高效地学会本节课的知识，成为一名敬爱父母的好学生。

四、结束语

道德与法治教师应将情境体验式教学理念落实在实际教学中，确保对学生进行道德与法治教学的实效性。使学生能够真正学会与学会课本中的知识，形成对社会的正确认知，并以良好的精神面貌投入到学习中，推动学生未来学习的全面发展。

参考文献：

[1]骆乐韬. 情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用研究[J]. 课堂内外（小学教研），2021（5）：18-19.

[2]张明. 情境体验式教学在小学道德与法治的有效运用[J]. 魅力中国，2021（9）：369-370.