高中英语词汇识记教学中的问题与对策研究

【摘    要】随着对句法知识的掌握与英语能力的提升，学生对词汇的学习需求变得越来越大。为使学生能轻松、熟练地记忆单词，教师要创新词汇教学方式方法，帮助学生走出“死记硬背”的学习误区，将正确的记词方法传授给学生，使学生在实践学习中夯实基础，提升学习效果。

【关键词】词汇识记;教学创新;英语能力

中图分类号：G633.41       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）24-0089-02

Research on Problems and Countermeasures in the Teaching of English Vocabulary Learning and Memorization in Senior Middle Schools

（The Second Middle School， Wuwei City， Gansu Province，China） KANG Caiyun

【Abstract】With the mastery of syntactic knowledge and the improvement of English ability， Students need for vocabulary learning is becoming greater and greater. In order to enable students to memorize words easily and proficiently， teachers need to innovate vocabulary teaching methods to help students get out of the "rote memorization" learning misunderstanding， and teach students the correct method of memorizing words， so that students can lay a solid foundation in practical learning to improve learning.

【Keywords】Vocabulary learning; Teaching innovation; English ability

一、高中英语词汇识记教学中的问题

（一）对词汇识记不够重视

英语词汇同汉语文字一样，是听、说、读、写的前提条件。而且不同的词汇组合蕴含着丰富的语言内容，它不仅能锤炼学生的逻辑思维，还能培养学生的感知力和创造力。但在日常英语教学中，大多數教师片面地认为词汇识记是学生应独立完成的学习任务，所以没有给予其足够的重视，也没有进行相应的知识讲解，从而导致学生对学习单词认识不足。同时部分教师虽然开展了词汇识记教学，但由于教学方式方法单一，并且没有合理科学地布置单词学习任务，使学生缺乏记忆单词的兴趣和积极性，甚至养成了不良的英语学习习惯。

（二）词汇识记脱离语境

随着新课改的推进和教学观念的转变，越来越多的教师开始重视提升学生的主体地位，着重激发学生的主观能动性。教师通过围绕学生的学习需求展开系统化的英语教学，并从最基础的词汇识记抓起，加强了对学生英语词汇能力的培养。但由于没有结合具体语境加强词汇知识讲解，使学生对词汇的应用过于机械化，僵硬化。比如英语单词具有多个含义和多种用法，如果不能准确分析该词的具体语境，只是片面地依据某个含义进行翻译，那么势必会错误地理解整句含义。

（三）没有加强词汇巩固

相比于初中英语，高中英语不仅对语言内容进行了拓展与延伸，而且其中包含的大量语法知识也使学习英语的难度在逐步加大。尤其是随着学生对英语词汇需求的加大，所需要记忆和理解的单词越来越多，在这种情况下，教师需要加强词汇识记教学，进一步培养学生的词块意识，帮助学生巩固词汇能力。但在实际的词汇教学中，教师没有注重创新教学，没有加大对学生词汇能力训练的力度，使学生难以掌握正确记忆和理解单词的方法，从而常常出现“背完就忘”的情况。

（四）没有重视词汇拓展

记忆和理解词汇含义，灵活运用词汇知识是实现语言表达的基础条件。所以要想学好英语，学生需要尽可能地积累词汇，逐步丰富语言知识结构。同时词汇与句法联系密切，只有拓展和延伸词汇知识，从读音、释义等角度出发，结合具体语境引出短语、句子的用法，才能帮助学生形成词块意识，构建完整的语言体系，从而加强学生记忆、理解单词的速度，使学生在应用中掌握运用英语的规律和技巧。但在实际的词汇识记教学中，教师没有重视拓展和延伸知识，导致学生难以高质高效地记忆单词。

二、提升高中英语识记教学质量的对策

（一）提高重视度，加强教学方法创新

为提升学生的英语综合能力，教师需要提高对词汇教学的重视度。首先，教师要注重提升学生的课堂主体地位，围绕学生的英语学习需求规划教学的方向。通过让学生意识到记忆单词的重要性，促进学生能用更加科学的方法识记单词。比如，在日常教学中，教师可以结合学生的学习情况，布置一些听说、阅读、写作等任务，让学生在完成作业中自主解决生词问题。其次，教师要注重渗透记忆单词的方法，使学生摆脱“死记硬背”的方式。比如，教师可采用读音相同或意思相同的形式，帮助学生梳理单词知识。如“sun、son”读音相同，但含义不同，应从不同含义的角度记忆。如“good、well”意思相同但用法不同，应从如何使用的方向进行记忆。最后，教师要注重找寻单词记忆的易混淆点，加强读音和拼写教学，帮助学生加强对单词的记忆与理解。比如在拼写单词“weather”时，学生常常将其误拼成“whether”。基于这种情况，教师可以从读音规则、具体语境等角度出发，加强词形词义讲解，并进行反复的对比与应用练习，从而帮助学生克服拼写错误。

（二）融入具体语境，开展词汇教学

英语是一门实践性强的语言学科。因此，教师要加强对单词结构的分析和对单词用法的讲解。教师通过结合具体的语境，反复训练学生的能力，促进学生更加深刻地记忆和理解单词。首先，教师应结合文章内容，训练学生对生词词义的推理能力，从而使学生把握整个语境，所以教师应教会学生正确推理陌生词汇含义的方式方法。比如在阅读过程中遇到了陌生词汇，结合句法知识确定该词的词性，再结合该词所在的自然段和整篇文章的内容，对该词含义进行分析。其次，教师利用真实的语言情景开展词汇识记教学，让学生在应用单词中强化记忆。最后，教师要利用多媒体技术手段构建语言情景，通过采用全程化的英语教学方式，围绕本节课的知识内容开展探究活动，让学生在交流英语中多听、多说，感悟单词的读音和用法。这样一来，不仅有助于提升学生的英语素养，还能培养学生的英语能力。

（三）及时检查词汇量，加强查缺补漏

传统教学模式下对学生词汇量的考察主要集中在试卷上，使教师只能在每次考试之后制定教学策略，并不能帮助学生养成良好的学习习惯。为了改善这一状况，教师要结合实际教学情况，及时检查学生的词汇量，制定有针对性的单词教学策略，促进学生查缺补漏和巩固基础知识。首先，在日常教学中，教师要合理安排时间让学生记忆单词。开展相应的比赛活动，让学生在竞争中提升学习兴趣。比如，教师在教传统节日时，可先对本节课的单词知识进行整理，并结合文章内容，加强对陌生、常用单词知识的讲解。其次，教师要注重加强与学生的互动交流。通过创设真实的语言情景，用各种对话的方式，引导学生表达自己的想法和观点。比如，教师可以“family、food、fruit”为话题，与学生进行深入性的思想交流。教师通过在对话中了解学生的词汇掌握程度，以及语法的应用水平，从而制定有针对性的词汇教学策略，帮助学生解决单词学习中存在的问题。

（四）拓展和延伸教学，培养积累习惯

要想让学生更好地记忆单词，教师需要注重拓展和延伸教学内容。首先，为了帮助学生养成勤于思考和乐于积累的习惯，教师要遵循学生的认知规律。通过了解学生的真实想法和学习需求，并从这一方向加以引导，促进学生提升学习的自觉性和主动性。比如，在日常教学中教师应注重引导学生思考英语技能应用的规律和特点。其次，教师要围绕单词，加强词组、短语、句法、表达方式等知识的讲解，促进学生自主梳理知识要点。比如教师可以在“dislike、unlike”等词汇时，可以从构造词知识的角度出发，讲述词根、前后缀、合成词，让学生在造句练习中夯实基础。最后，教师可以结合本节课的单词知识，开展丰富多彩的写作活动。通过让学生使用文中的新单词，写出主旨内容完整的文章，从而从锤炼学生的写作功底。

三、结语

综上所述，为了提高学生的英语词汇能力，教师要转变教学观念，加强对词汇识记教学的研究力度，通过找寻学生记忆、理解、应用单词的短板问题，制定有针对性的词汇教学策略，促进学生使用正确的记词方法，养成良好的学习习惯，从根本上夯实学生的英语基础。同時要注重考虑学生的认知特点，加强对词汇教学的创新，从而使学生在真实的语言情景中提升听、说、读、写、译的能力。

参考文献：

[1]李琳琳.高中英语词汇教学中存在的问题与对策[J].语文学刊， 2012（10）.

[2]杨文梅.高中英语词汇教学中存在的问题及相关对策[J].课程教育研究，2020（13）.

作者简介：康彩赟（1981.06-），女，汉族，甘肃武威人，本科，中学一级教师，研究方向：高中英语。

（责编  侯  芳）