基于亲子共读法引导初中生阅读经典文学作品

危才军

【摘    要】目前在初中语文教学过程中，教师整合课内外阅读，全面拓展学生的阅读经验显得尤为重要。其中，初中生最主要的生活区域包括学校、家庭，而课外阅读普遍发生在学生放学之后，所以教师要主动组织亲子共读活动，与家长就阅读教学形成共识，利用家长的监督、指导去培养学生的阅读能力。本文将客观分析初中教师利用经典文学作品组织亲子共读活动的方式方法。

【关键词】初中语文;经典文学作品;亲子共读;实现方式

中图分类号：G633.33      文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）23-0153-02

Guide Junior High School Students to Read Classic Literary Works based on Parent-child Co-reading

（Haoping Town Central School， Ziyang County， Shaanxi Province，China） WEI Caijun

【Abstract】At present， in the process of Chinese teaching in junior high schools， it is also very important for teachers to integrate reading inside and outside of class and fully expand students' reading experience. Among them， the main living areas of junior high school students include school and home， and extracurricular reading generally occurs after students are out of school. Therefore， teachers should actively organize parent-child reading activities， form a consensus with parents on reading teaching， and use parental supervision and guidance to go. Cultivate students' reading ability. This article will objectively analyze the ways that junior high school teachers use classic literary works to organize parent-child reading activities.

【Keywords】Junior high school Chinese;Classic literature;Parent-child reading;Realization method

親子共读，即家长、学生一起阅读经典文学作品的共读活动，在初中阶段组织亲子共读活动可以产生如下积极影响：其一，有利于构建阅读监督机制。通过家长与学生相处的机会提示学生，让学生自主阅读文学作品，避免学生因为懒散、应付的心理忽视课外阅读任务;其二，增进亲子关系。初中生正处于叛逆期，有可能会拒绝与家长沟通，而阅读则可作为亲子沟通的桥梁，让亲子双方产生共同语言，使亲子之间相互理解、彼此尊重;其三，提升亲子双方的文学修养。许多家长在进入社会之后都将书籍抛于脑后，文学素养不高。通过亲子共读活动，家长可以继续回到书海之中，与学生一同探索经典文学作品的文学价值、人文意义，无形中则可让亲子双方形成良好的文学素养，丰富家长、学生的精神财富，进一步丰富家庭生活。

一、利用学校平台构建书香校园，优化图书借阅流程

从现实角度来看，要想顺利组织亲子共读活动，教师便要充分发挥沟通、推动作用，积极宣传组织亲子共读活动的长远意义、现实影响，及时改善家长对阅读活动的态度，同时还要积极调查各个学生家庭组织亲子共读的现有情况，充分利用学校教育平台去构建书香校园，整合丰富的经典文学作品，方便学生借阅图书。待家长能够正确认识到亲子共读的重要性后，家校双方便要思考创建图书借阅流程的方式方法，确保每个家长都能及时借阅优秀的经典文学作品，规范借书、还书流程，以便有序推动亲子共读活动。

为了有效打造书香校园、书香家庭，笔者面向全体学生家庭收集了广泛的图书资源，记录了每个家庭捐赠的图书数量、图书名称。在此基础上，结合本校的图书馆、本地图书馆等地域性资源，全面整合丰富的图书资源。对此，笔者与其他学科教师一同登记了本校所拥有的图书信息，编写了书单，即按照图书的主题、体裁等标准归纳了图书名称，以及图书的具体馆藏位置。在每天放学之前，学生都可到图书馆借阅书籍，登记借书信息，拿回家中与家长一同阅读相应图书。为了方便管理，笔者规定的借书周期为一个月，如果一个月内学生家庭无法读完该本图书，则需填写续借单，延长借书周期;在一个月内，如果学生家庭提前完成了阅读任务，也可提前归还图书。总体来说，学生每一次只能借走五本图书。这就直接规范了图书借还流程，方便进行图书管理，而且也可以使各个家庭根据实际需求去借阅本校的图书资源，有利于激发学生、家长的阅读兴趣。

二、组织家庭教育指导活动，让家长掌握科学的阅读指导方法

之所以要组织亲子共读活动，不仅是要丰富家庭生活，增进亲子关系，还为了有效锻炼学生的自主阅读能力，因此，家长正确的阅读指导行为就非常关键。许多家长都会无意识地要求学生按照自己的想法做事、思考，也正因如此，才导致学生产生了叛逆心理，拒绝与家长沟通。这一点，在亲子共读活动中更不可取，因为如果家长剥夺了学生思考、表达的权利，那么学生将会产生惰性思维，其自主阅读能力将难以，违背了亲子共读的开展目的。对此，教师便要主动与家长分享阅读指导经验，引导家长分析组织亲子共读的注意事项，使其能够科学、合理地指导学生完成阅读任务。

组织家长座谈会是宣传阅读方法的基本方式。因此，在组织亲子共读活动之前，笔者专门组织了一轮家长座谈会，不仅全面宣传了亲子共读活动的重要性，而且阐述了自己的阅读教学经验。在座谈会上，笔者明确告诉家长：如果我们说得过多、过全，那么学生便会慢慢形成惰性思维，不会勤于思考，也难以产生个性化的阅读理解能力，所以家长在亲子共读活动中要主动让学生主动开口说。当然，学生在阐述阅读经验时，有可能会说出一些肤浅、片面的结论，对此，家长要予以尊重与包容，可以通过一些启发性的问题、语言去引导学生重新阅读文学作品中的关键信息，不要直接将自己的想法强加给学生，否则必然会挫伤学生的阅读积极性。简言之，在整个亲子共读活动中，家长一定要做到耐心陪伴、细心包容、以启发引导为主。

三、定期反馈亲子共读效果，反馈亲子共读实施进度

亲子共读需要长期坚持，是一项艰巨的教育任务，即便学生离开校园之后，家长也应该陪伴学生阅读经典文学作品。可以说，亲子共读活动是非常开放的，家长、学生有高度的选择权、主动权，但是并不是所有的家庭都能持之以恒，长期坚持参与亲子共读活动。对于这一点，教师便要充分发挥自己的教学监督作用，定期组织亲子共读反馈、评价活动，客观分析各个家庭参与亲子共读的现实进度，以便有效激励学生、激励家长，使其每天都能按时参加亲子共读活动。

一般情况下，笔者每两个月都会组织一轮亲子共读成果汇报活动，首先让各个家庭展示读书卡（在借阅时期，笔者会组织各个家庭自主设计读书卡，每读完一本书，学生家长则可获得一个读书章），数一数读书卡上读书章的数量，选出阅读数量最多的家庭。然后，各个学生家庭则可公开展示本家庭所制定的书单，即在评价周期内本家庭所阅读的图书书目。根据这两项数据，笔者会综合考量各个学生家庭所阅读的图书数量、图书的难度水平，据此选出最佳家庭。无疑，这种做法可以激发学生、家长的好胜心，使其打心底里开始重视亲子共读活动。

除此之外，每个学生家庭要选择其中一本图书，以家庭阅读成果汇报的方式分享本家庭的阅读收获，比如通过图书阅读，亲子之间交流了哪些价值观;家长与子女是通过哪种形式阅读该图书的。这就可以进一步监测亲子共读活动的实施效益，有利于进一步调动起家长、学生的阅读积极性，避免他们为了获得奖励而虚构数据。这样一来，就可以营造良好的阅读氛围，切实改善家长、学生的阅读态度。

四、结语

总而言之，初中生已经积累了充足的语言文字知识，阅读经验比较丰富，他们应该继续接触更多的经典文学作品，自觉参与课外阅读活动，以便进一步提升自身的阅读能力。为此，教师要积极打造亲子共读平臺，将家庭教育资源与学校教育资源结合起来，让家长陪伴学生阅读经典文学作品，通过营造良好的家庭氛围去改善学生的阅读态度，有效培养学生的自主阅读能力，让学生爱上阅读，养成良好的自主阅读习惯。

参考文献：

[1]李敏兴.让与时俱进的亲子阅读溢满书香——谈网络时代的亲子阅读[J].教育现代化，2018（45）.

[2]胡倩倩.让阅读成为亲子交流的新纽带[N].新华书目报，2018（21）.

[3]田蕊.家庭阅读环境对初一学生阅读能力的影响研究[D].云南大学，2017.

（责编  林  娟）