新时代高职生职业价值观教育探讨

李佳航　仲晨星

关键词：新时代;高职生;就业能力;提升

中图分类号：G717.38文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2021）03 — 0150 — 03

职业价值观是价值观的重要组成部分，是“人们对职业活动所带来的利益的社会判断取向”。〔1〕职业价值观对于新时代高职生的职业发展具有重要意义和作用，要促进新时代高职生成长成才，必须采取有力措施开展职业价值观教育。

一、新时代高职生职业价值观的影响因素

开展新时代高职生职业价值观教育，第一要义是准确把握其影响因素，唯有如此才能使职业价值观教育具有针对性，促进新时代高职生更好地成长成才。

（一）社会环境

社会为高职生职业价值观的形成提供了宏观环境。因此，探索高职生职业价值观教育的策略，社会环境的好坏是不可忽视的重要影响因素。当前，移动互联网的快速发展不仅为高职院校学生择业提供了信息，而且深刻改变了高职生对职业的认知，影响着他们的职业选择和就业观念，容易导致他们片面强调个人利益，忽视社会价值的实现。

（二）家庭环境

实践表明，家庭环境包括生长环境、家长的文化水平和教育方式，它的好坏对新时代高职生的职业价值观影响最为深刻。

第一，生长环境对新时代高职生职业价值观的影响最为深刻。原因在于家庭成员、身边亲友的思想观念会在学生的学习、成长过程中产生深刻影响，会在潜移默化中影响他们的观念、态度与行为。出身东北地区工人家庭的学生往往认为“只有国企、事业单位才叫工作，其余都不过是打工而已”;出身农村家庭的高职生通常认为“宁可在城里挣2000（元）也不回农村挣1万（元）。”〔2〕可见，生长环境对新时代高职生的职业价值观塑造具有定型作用。

第二，父母文化水平直接影响新时代高职生职业价值观。新时代高职生的父母多为农民、城市普通工人、农村进城务工人员和个体户，由于他们的文化水平相对不高，加之教育方法欠妥，导致自身对于职业认知、职业选择、职业规划、职业发展的消极态度传递给子女。这些错误认识必然导致子女职业价值观方向的偏离，最终导致就业困难。因此，要使新时代高职生树立正确的职业价值观必须从树立良好家风入手，避免消极的职业价值观代际传播。

第三，家长的教育方式对新时代高职生职业价值观具有重要影响。新时代高职生的家庭教育方式存在的问题较为突出，多数家长对子女的学业关系较少、对于未来去向关注不够，认为“给足了生活费就是尽到了义务”，〔3〕没有对子女的就业选择和职业生涯规划做出有效地指导。还有的家长在家庭教育中过于强势，凡事包办代替，使子女没有形成独立意识，面臨就业之时表现的无所适从。还有的家长一方面教育孩子要坚持集体主义，强调社会责任，要发奋读书，将来为祖国作贡献;另一方面自己本人却极端个人主义，追求金钱与享乐。也有的家长教育孩子要留在大城市，到基层太艰苦，使得他们对工作环境要求过高，不能吃苦。这些都对树立正确的职业价值观不利。

（三）学校教育

学校教育是新时代高职生职业价值观教育的主渠道，学生对职业认知、职业选择、职业规划、职业发展的态度在学校学习期间正式形成。因此，要帮助学生树立正确的职业价值观，必须优化学校教育。

第一，思想政治理论课是高职院校开展职业价值观教育的主渠道。在现行教材体系中，《思想道德修养与法律基础》第五章就职业价值观问题进行了系统论述，通过摆事实、讲道理的方式教育学生树立正确的择业观和创业观，有利于学生形成正确的职业认知进而合理规划未来的职业生涯，进而成长为“中国制造2025”所需的优秀专业技术人才。不仅如此，专业课程中也蕴含着职业价值观教育的元素，能使新时代高职生亲身体验自己所学专业的价值，培养他们的动手能力和独立解决问题的能力。

第二， 毕业生就业指导工作是高职院校开展职业价值观教育的重要手段。中国特色社会主义进入新时代后，高职院校按照习近平同志在全国教育大会上重要讲话精神，通过就业指导课程和就业信息服务，教育学生树立正确的择业观和就业观，引导学生到祖国和人民最需要的基层一线建功立业，使学生的职业价值观更为符合时代发展需要。

第三， 日常管理工作是高职院校开展职业价值观教育的有效手段。日常管理工作对于学生职业价值观的刑场具有潜移默化的作用。高职院校将学生的职业价值观教育融入管理理念、管理制度之中，使学生在接受管理之后明确在择业、就业过程中什么能做，什么不能做，把良好职业价值观转化为扎根基层一线建功立业的自觉意识。

由此可见，社会环境、家庭环境和学校教育对高职生职业价值观状况具有深刻影响。开展高职生职业价值观教育，必须高度重视社会、家庭、学校教育等外在因素。

二、高职生职业价值观的现实考察

党的十九大以来，高职院校以习近平总书记关于青年工作的重要思想为指导，在学校教育的各个环节开展职业价值观教育，使高职生的职业价值观取得了一定提升。但是随着高等职业教育百万扩招的深入推进，高职院校生源结构发生深刻变化，因而高职生职业价值观呈现出鲜明的“扩招特征”，特别是扩招生源更加注重就业身价的提升，这是高职院校在开展职业价值观教育过程中必须正确认识的问题。

（一）职业发展观比较务实

研究表明，高职生对于职业发展的认识比较务实，对于职业的认知并不局限于眼下薪资的高低，更加看重这一职业领域未来的发展。研究发现，为数不少的高职毕业生在单位所给的薪资水平达不到要求的情况下会选择努力工作以求发展机会：“要说未来经济发展，还得说（靠）互联网。像我在拼多多干（从事）客服工作，虽然一个月才（收入）3000多块钱，但公司现在发展前景挺好，你看这活跃用户都好几亿了，将来肯定比这还好，所以我觉得换工作不如好好干。”〔3〕可见高职生对于职业发展能够做到辩证看、务实办，注重职业未来的发展，说明高职院校在职业价值观教育方面取得的成就值得肯定。

（二）自主择业意识不强

自主择业意识不强是高职生职业价值观方面存在的突出问题。主要表现在高职生在选择就业的时候绝大多数会选择听取父母以及老师的意见，而坚持自己主见的占据的比较少，说明高职生在职业选择过程中尚未养成独立思考的习惯，没有完全做到自主决策。还有一些高职生面临就业机会时候优柔寡断、举棋不定，往往在求职的期间不考虑自身所需要的东西，没有通过自己的决策决定是否进行求职，而是过于依赖父母、老师、朋友的言语来取舍。 不仅如此，高职生对于自主创业问题认识较为盲目，不知道自己是否适合创业、不知道自己是否具有创业的物质条件，更不清楚自主创业项目何来、需要作出哪些准备，只知道“给人打工不如自己做老板自在”，盲目走上自主创业这一道路。从这一情况可以看出，高职生的自主创业意识不强，因而在高职院校的教学实践中应当加强学生的自主创业意识，引导学生树立正确的创业观念。

（三）职业价值取向较为功利

当前，移动互联网技术的进步推动了高职生职业价值观的变化，特别是高等职业教育扩招开始之后，来自生产一线的学生人数明显增加，使高职生的职业价值取向呈现出多元化，其职业价值取向从理想主义转向现实主义、从追求社会价值转向追求自我价值、从单一选择到多样选择，表现了以追求个人利益为主要倾向。研究表明，67.4%的高职生以经济发达地区的互联网企业作为就业首选，只有11.2%的高职生以本地的制造业企业和小微企业作为就业目标。〔4〕原因在于高职院校扩招加剧了高职生的就业竞争压力，迫使高职生不得不从现实需要出发对职业价值进行重新规划。当高职生在顶岗实习阶段发现未来就业前景难以满足预期的时候，往往会选择报考专升本考试继续深造。因而高职院校必须加强学生的职业生涯规划教育，引导学生明确职业价值。

由此可见，高职生职业价值观存在的问题较为突出。因此，高职院校开展职业观教育过程中必须认真对待学生职业价值观存在的问题，进而采取有力措施使学生的职业价值观得到真正提升。

三、高职院校开展职业价值观教育的策略

高职院校要抓住高等职业教育百万扩招的有利契机，从学生职业价值观呈现的全新特点出发，通过发挥课堂教学的主渠道作用和现代学徒制的引领作用，积极关注学生职业心理的变化，帮助高职生把职业目标和社会需要结合起来，树立起正确的职业价值观和职业理想，为“中国制造2025”输送留得住、用得上的应用技能人才，使产业工人队伍永葆活力。

（一）发挥课堂教学的主渠道作用

高职院校开展职业价值观教育，第一要义是充分发挥课堂教学的主渠道作用，在思想政治理论课中讲好关于职业发展的内容，同时将职业发展落实到专业课教学之中，实现思政课程与课程思政的互动共进，形成职业价值观教育的合力，唯有如此才能使高职生正确认识职业发展问题。在实践中，高职院校要从《思想道德修养与法律基础》的教学内容出发，针对第五章第三节《遵守公民道德准则》中关于“职业道德”的教学内容优化课程设计，结合时代楷模、最美奋斗者的事迹开展案例教学，引导学生树立崇高的职业理想。实践中，专业课教师要结合扩招生源的实际，结合教材内容引学生准确认识未来职业发展前景，进而使之明确未来发展方向。教师在讲解《旅游学概论》第十章《旅游信息化发展》的教学内容时，要结合扩招生源的实际，选用贴近学生实际的教学案例使学生明确旅游业在疫情结束后大有可为，教学学生正确地认识自我，找到理想中的自我与实际中自我的差距，克服妄自尊大、自以为是的缺点，进而正确地进行职业选择，促进学生今后的职业生涯健康发展。

（二）加强高职生心理素质教育

高职院校要使学生树立正确的择业观，必须加强心理素质教育，通过心理辅导等方式调节学生的就业心理状态，使之克服求职就业过程中产生的自卑心理，辩证地看待求职就业过程中面临的突出问题，进而在就业竞争中灵活运用择业方法和技巧、科學规划职业生涯，学会根据自己的条件，结合社会的就业现实，选择最合适的职业。不仅如此，高职院校要加强心理素质教育和抗挫折教育，最大限度缓解高职生就业的心理压力和精神压力，提升他们承受挫折和困难的能力，使之增强自我调控的能力，正确对待求职过程中的失败，善于总结失败的经验教训，不因暂时的失利而丧失求职的信心和勇气。同时，高职院校要引导学生进行自我调节，在心理上强化危机感和抗挫折意识，增强承受挫折、适应环境的能力，以积极主动的良好心态参与竞争。

（三）发挥现代学徒制的引领作用

高职院校要充分发挥现代学徒制的引领作用，通过行业导师的言传身教引导学生树立正确的职业价值观。实践中高职院校要结合扩招生源的实际，提高顶岗实习的学时、学分比重，从不同类型的学生实际出发，为他们配备“德行上乘、智能足备”的行业导师，在传授学生生产本领的同时为学生指引未来的发展方向，使学生认识到幸福都是奋斗出来的，让学生在专业实践中领悟出自己要成为什么样的技术工人，自己能为“中国制造2025”做些什么。2021年春季学期开学伊始，长春金融高等专科学校在深化现代学徒制人才培养模式改革过程中要求学生不仅要跟随师傅学习技术，而且要总结师傅的职业生涯，并将之纳入专业综合实习的考察范围，使学生进一步明确了“跟师傅学习什么、怎样跟师傅学习”的问题，促进了高职生职业价值观的形成。

高职生是未来产业工人队伍的主力军，其职业价值观关系到中国制造2025目标能否实现。面对着建设社会主义现代化国家的任务，教育引导高职生树立正确的职业价值观，使之在疫情过后的新形势下立足岗位建功立业显得尤为迫切。因此，高职院校必须积极探索职业价值观教育的策略，使之成长为东北经济振兴用得上、留得住的合格劳动者。

〔参 考 文 献〕

〔1〕张继华，邱永成，郑学全.现代职业教育与经济社会发展研究〔M〕.成都：四川人民出版社，2008：102.

〔2〕刘洪银，张洪霞，崔宁.中国新生代农民工市民化 模式与治理〔M〕.天津：南开大学出版社，2014：229.

〔3〕曹影，赵海宁.关于优化高职院校就业指导工作的思考〔J〕.林区教学，2018，（12）.

〔4〕赵颖欣.摆正职业价值观 绽放精彩人生〔N〕.青年报，2017-03-03（08）.

〔责任编辑：侯庆海〕