融合多个在线平台构建的线上教学系统在医学免疫学与微生物学教学中的应用探索

陈薪安 ，李文姝 ，丁 宁 ，王 洪 ，董海艳 ，项 丹 ，叶菊秀

（1.温州医科大学基础医学院，浙江 温州 325035；2.温州医科大学眼视光学院眼视光学和视觉科学国家重点实验室，浙江 温州 325035）

线上教学拓展了教学的空间和时间，使教学变得更加灵活方便。线上教学在疫情防控[1]期间发展更加迅猛，保障了教学活动的开展，为疫情防控做出巨大贡献。结合教育部开展的“停课不停学”活动，教学团队全面开展医学免疫学与微生物学线上教学，保障学生的在线学习。本文对线上教学实施过程中的收获和不足进行总结，为今后更好地开展线上教学提供新思路。

1 构建线上教学系统

我校医学免疫学与微生物学于2004年和2009年分别获得浙江省精品课程和温州市高校精品课程称号，该课程由医学微生物学和医学免疫学两部分内容组成，包括课堂教学视频、教学大纲、教学课件、互动教学等网络资源，在校内网站运行，服务于眼视光、临床、口腔、麻醉、预防、护理等医学专业学生的线上学习，提高了学生学习的灵活性，与课堂教学形成了互补，促进了学生主动学习习惯的建立[2]。该精品课程为开展线上教学打下了坚实基础。

1.1 浙江线上大学教学平台

在省和市精品课程成功运行的基础上，本教学团队于2017年录制了医学微生物学和医学免疫学各个章节重要的知识点短视频128个，视频总长约1 100分钟。在浙江线上大学教学平台（以下简称省平台）建设并运行医学微生物学、医学免疫学和免疫学与微生物学3门课程，医学微生物学和医学免疫学主要面向眼视光、临床、口腔、儿科、影像、精神、麻醉和预防等专业的医学生，医学免疫学与微生物学主要面向护理、助产、法医等专业的医学生。3门线上课程已正常使用了6个学期，并于2018年获得浙江省精品线上课程称号。

各课程的主要模块包括课程资料、练习考试、笔记和讨论。课程资料模块分为课程视频、教学资料和拓展资料3部分：知识点短视频按照课程章节顺序排列，与线下课程对应；教学资料包含教学大纲、课件和电子教材等学习必需材料；拓展资料主要介绍了免疫学和微生物学的前沿成果。笔记模块要求学生将听课过程中的学习笔记上传，讨论模块要求学生发帖并参与讨论。考试和练习模块包含题库、作业、测试和考试4部分，章节授课后都会设置课后作业或测验，检查学生的学习情况，帮助学生掌握知识点。以上各模块根据学生的参与和完成情况，产生分数按相应比例计入总成绩。疫情期间，拓展资料增加了较多的新型冠状病毒相关知识，数量达到了100多个。为满足学生练习需要，题库中的题目数量也增加到了1 200多个。

1.2 信息沟通平台

为建立即时有效的沟通渠道，教学团队共建立了3种交流群。（1）微信群：保证教学信息传递和师生沟通的及时、顺畅，因人数限制仅将各班级的班委纳入微信群，发布线上教学安排，管理各个教学班级，并且收集各班级在参加线上教学活动中遇到的各种问题。（2）QQ群：可以容纳更多学生，并且具有很好的文件管理功能，电子版教材、教学大纲、课件等文件可以上传分享，利用QQ课堂在线直播，直播时可以提问，方便师生进行讨论。（3）钉钉群：进行课程直播教学，该平台直播流畅，教学效果较好，直播数据非常详细准确，方便教师根据学生的签到数据和学习时长进行精确管理。直播视频立即生成回放，方便学生进行复习和知识点巩固。

1.3 学习通教学平台

疫情期间，正值春节，大部分学生和教师回家过年，在网络直播教学高峰时段，卡顿严重，严重影响教学效果。教学团队对师生经常使用的网上教学平台进行筛选，测试各时段登录和视频播放效果，最终选择了超星学习通平台，建立了医学免疫学与微生物学在线教学平台。该平台可以将录制好的教学视频按章节上传，内容排列有序，每个章节完成后设置课后作业和习题，另外还可以进行留言讨论，平台可以准确记录学生学习数据，非常适合学生学习和复习使用，可有效弥补其他教学平台的不足。学习通教学平台与直播课程内容和知识点一致，课后设置练习题，可立即巩固所学知识。在考前复习阶段录制短视频上传平台帮助学生快速梳理知识点，使学生系统、高效地学习知识，巩固了各章节的重点和难点，避开网络高峰阶段选择合适的时间进行学习，极大地缓解了学生学习过程中的焦虑和压力。

2 线上教学活动的实施与收获

2.1 授课班级的组织与安排

根据教学安排，本学期学习医学免疫学与微生物学这门课程的学生接近1 000人。本教学团队建立了各课程的微信交流群、QQ交流群和钉钉交流群，根据学生反馈、课程数量和网络情况，教学团队分了2个教学大班，每班约500人，每班每周安排2次课，授课时间避开网络高峰时段，保证了直播课的流畅度，学生学习效果较好。针对部分学生宽带网络质量较差，上直播课困难的问题，本教学团队利用学习通软件建立医学免疫学与病原生物学录播课程，教学视频根据教学进度和章节顺序系统地放到网上课程中，学生可以进行学习或复习。

2.2 直播课与录播课

根据教育部要求，教师可以开展录播或直播教学，为避免网络发生不稳定状况，开学前教学团队准备了录播课：在学习通课程平台上传讲课视频，该平台运行稳定，受到学生欢迎。部分学生反馈更喜欢上直播课，原因是有课堂上课的感觉，可以进行师生互动，学习气氛好。因此医学免疫学与微生物学应用直播课与录播课相结合的方式，满足了学生需求，学生可以自主选择合适的时间和喜欢的形式进行学习，满意度较高（见表1）。

表1 线上教学（直播和录播）满意度调查

2.3 线上教学侧重学习过程评价，能促进学生主动学习

学生之间学习能力差异较大，线上教学效果将会产生巨大差异。为避免这种情况发生，线上教学要侧重整个线上学习的过程性评价。在直播过程中，可以选择任意一个时间点进行考勤打卡，根据直播课观看时长数据，督促参与度较低的学生进行学习。线上课程学习过程中要求学生上传学习笔记到省平台。还要求学生在省平台上将学习过程中的问题发帖或者参与话题讨论。本教学团队就设置了多个新冠肺炎相关话题，例如：“新型冠状病毒的传播途径有哪些？如何预防新型冠状病毒的感染？”学生积极参与讨论，通过讨论让学生明白新型冠状病毒的传播和预防措施。讨论之后学生知道科学预防新型冠状病毒的方法，并且可以将这些知识传播给自己的家人。省平台会记录学生的笔记、发帖或参与话题讨论等网上活动，并给出相应分数，这些评价措施可以督促学生学习，逐渐养成主动学习的习惯。

2.4 线上答疑和线上题库助力学生期末考试

虽然有线上教学平台的充分保障，但学生在期末考试前仍普遍存在焦虑的问题。为缓解学生心理压力，教学团队利用微信和QQ交流平台进行答疑，在解答问题的同时进行疏导。另外在省平台和学习通平台都设立线上题库，每个章节都有课后习题，学生可以反复练习，根据练习情况找到自己知识的薄弱点，进行巩固复习。考前给学生提供了线上模拟题进行演练，帮助学生熟悉考试题型和流程。这些措施的综合运用，让学生更加轻松地面对期末考试，学生考试成绩普遍较好，课程通过率较高。

2.5 重构实验教学，保障疫情防控

开学后实验课的疫情防控措施如下：（1）做好个人防护，师生必须戴口罩，勤洗手，室内不开空调，课后实验室内进行消毒，并做好消毒登记。（2）上课不聚集，教学团队拍摄实验操作的视频，将视频放到省平台后，要求学生做好课前预习，有疑问可以通过QQ群或省平台进行交流，上课时教师只讲解，不进行示范操作，实验报告在线上提交，课堂上不聚集、不交流讨论。（3）实验材料准备分配到个人，减少学生流动。（4）小班教学，将30人的实验班级减少到15人，降低室内学生密度。

3 线上教学反思

3.1 提高学生主动学习能力

部分学生自制力较差，应付线上学习，例如，学生开着视频直播却在做其他事情，教师得到的视频观看时长数据很好，但却不能反映学生的真实情况。因此，线上教学内容和方式的设置极为关键。教学内容不能照搬教材，应通过临床案例引出所学内容，通过问题引发学生思考、参与讨论分析。或者改变教学方式，采用对分课堂或翻转课堂的教学形式，让学生全程参与教学，使学生建立主动学习的习惯和批判性思维。

3.2 建立行之有效的过程性评价机制

线上教学中设置了很多过程性评价项目，例如上传学习笔记、发帖和参与讨论等，平台或App会记录数据并生成线上学习成绩。由于学生人数较多，教师不能一一进行核查，所以出现了学生发帖灌水或复制、粘贴一些网上搜索内容，极大地降低了过程性评价质量。解决这些问题的办法是，让学生参与到过程性评价中来，建立线上学习讨论小组，话题讨论后，让学生进行自评和学生间互评，最后由综合平台或App给出评分，得到一个相对准确和公正的分数。

3.3 构建线上实验教学平台

实验教学是微生物学和免疫学教学过程中的一个重要环节，通过实验操作可以加深学生对理论知识的理解，提高学生发现和分析问题能力。教学团队承担的两门课程都没有现成的线上实验教学平台，虽然通过临时拍摄的实验操作视频完成了部分实验教学内容，但是医学免疫学与微生物学线上实验教学平台的建设迫在眉睫。将实验室内情景、实验器材、实验流程、操作视频讲解、结果展示分析等视频图文资料放到线上，并设置学习模块，帮助学生进行课前预习和疑问讨论分析。线上实验教学平台可以帮助减少教师的讲解和学生熟悉实验器材及操作时间，留出更多时间进行实验操作。如果条件充分，建立实验虚拟仿真平台是线上实验教学的最佳选择，可以在线上模拟整个实验操作。

3.4 其他线上课程建设

教学团队也承担了医学免疫学、医学微生物学、免疫学与微生物学（继续教育）、Medical Immunology和Medical microbiology等课程的教学工作[3]。医学免疫学和医学微生物学的线上教学模式与免疫学与微生物学线上教学过程相同，教学任务完成非常顺利。免疫学与微生物学（继续教育）线上教学工作于2018年立项，2019年初建设完成，是面向成人临床、护理和药学等医学专业的线上继续教育课程，线上共71个MOOC知识点视频，总时长671分钟，授课采用线上线下相结合的方式进行，疫情后采用钉钉直播教学和线上学习的方式进行，满足了教学要求。Medical Immunology和Medical Microbiology是留学生课程，由于没有针对留学生的线上课程和虚拟仿真实验平台，而留学生又远在国外，因此留学生线上学习变得相对困难。本学期留学生的线上教学方式采用了钉钉群直播教学、毕博学习平台进行在线考核；实验教学则使用本教研室录制的实验操作视频进行线上讲解，实验操作部分等返校后进行。根据疫情期间线上教学难点，教学团队已拍摄完成英文MOOC视频，并在爱课程国际版平台建立线上课程，以满足国内外留学生的线上学习需求。

4 结语

疫情加速了原有教学模式的转变，为线上教学的发展带来巨大机遇。开展线上教学必须要根据实际情况选择合适的线上教学平台建立课程，一定要与学生建立有效的沟通渠道，及时发现问题并解决问题。疫情期间教学团队综合利用各个线上教学和通讯平台，构建起线上教学平台，顺利完成了疫情期间的教学任务。通过本次线上教学实践，发现了问题，为线上教学改革奠定了坚实基础。