基于企业定制化教育背景下推拿养生保健技术模块化课程构建

钱伶敏，潘道友，王小琴

（安徽中医药高等专科学校，安徽 芜湖 241000）

当前，国家正积极引导和支持健康产业迅速发展，正努力推进“健康中国”建设[1]。随着我国健康产业发展，社会对应用型人才的需求也愈加紧迫，这对高校人才培养提出了更高要求。

推拿养生保健技术是我校中医养生保健专业的核心课程之一，是以中医学基础理论为指导，通过针灸推拿、经络、足底保健等传统中医疗法，着重于治未病和亚健康调理；它与中医学各基础学科、临床学科具有广泛、密切的联系。推拿养生保健技术课程具有鲜明的中医特色和很高的实际应用价值，其目的在于培养能够熟练掌握各种专业技术的人才。本文通过构建推拿养生保健技术模块化课程，调整现有教学内容，丰富课程教学资源，探索课程教学实施模式，建设模块化课程考核体系，旨在解决实际教学过程中存在的问题，提高教师理论联系实际能力，以学生能力培养为主导，培育具有较强专业水平的高素质技能型人才。

1 模块化课程的特色与优势

学生学习的目的是提高自身综合素质，以便将来能有好的就业机会，而企业的目标在于创造价值和服务社会，二者的目标受到市场需求等因素影响[2]。企业定制化教育背景下模块化课程的特色：一方面是为了教学革新能密切联系市场需求，把岗位化作为教学目标，其设置的前提是根据就业市场对岗位与能力的需求将新的职业标准和企业技术纳入教学；另一方面是按照学生专业素质要求，把课程分成若干模块，各模块之间独立但相互关联，各模块知识点分散但内容详实。企业定制化教育背景下模块化课程的优势：（1）根据企业岗位需求不断更新实用性较强的课程内容；（2）模块化课程内容的设计重视学生的自我发展需要，学生可根据自身情况制订不同的学习计划，提升自身的学习主动性和积极性，更好地满足个性化发展需求，全面提升专业素质。

2 基于企业定制化教育背景下推拿养生保健技术的模块化课程建设

在课程建设之初，进行有针对性的调研，组织企业专家召开专家委员会议，从深入企业调研及与企业专家的研讨中了解本专业的发展趋势，掌握现有岗位需求和发展趋势，了解从事本行业所需的专业知识、专业技能和岗位需求等相关信息，制定与之相匹配的教学计划和培养目标[3]。

2.1 推拿养生保健技术模块化课程结构设计

根据教学计划和培养目标，制定符合企业要求的课程教学大纲，依据教学大纲将重理论知识传授向注重岗位能力培养转变，把课程划分为基本素质、实训操作、拓展创新三大模块（见图1）。

图1 推拿养生保健技术模块化课程结构体系

2.1.1 基本素质模块 为使学生尽快投入课程学习，实现能力培养目标，设立基本素质模块。该模块主要包含推拿手法基本知识、操作注意事项、手法动作要领、手法操作步骤等基本素质的培养。从组成形式上看，主要结合了文本、图片以及手法微视频，尽量使知识点碎片化、形象化，方便初学者消化和吸收。

2.1.2 实训操作模块 为促使学生适应自身特点，顺应企业岗位需求，设立实训操作模块。该模块主要包括成套手法在人体部位的操作、人体常见不适症的推拿操作等实践技能培养。本模块在组成形式上，除文字介绍以外还结合了人体部位常用穴位的定位图片和操作视频。学生可边观看边操作，反复练习直到熟练。

2.1.3 拓展创新模块 所谓拓展创新，是指在掌握基本技能的前提下，对课程知识与操作技能进行提高和改进。本模块是指在对市场进行调研和探索的过程中，结合企业需求，针对一些知识技能进行的实用性更新，并把新知识点及时引入课堂教学。在学生掌握推拿操作基础知识和技能的基础上，引导、激发其创新热情，密切联系社会需求，解决群众最关注的健康问题。

2.2 推拿养生保健技术模块化课程教学内容

本课程主要包括推拿基本知识、推拿手法、部位保健、不适症保健4部分教学内容（见图2）。（1）推拿基本知识：推拿的起源和发展、推拿手法的操作要求、推拿体位、推拿的适应证和禁忌证、推拿介质和热敷等；（2）推拿手法：推拿常用六大类手法（摆动类、摩擦类、振动类、挤压类、叩击类、运动关节类）的动作要领、操作要求、治疗作用；（3）部位保健：把人体体表分成（头面、颈肩、背腰、胸腹、上肢、下肢）6个部位，依次介绍这些部位的常用手法、穴位、常见病症、推拿操作步骤要领；（4）不适症保健：人体各个部位最常见的不适症状的表现、推拿操作步骤、操作要领、预防和调摄。

图2 推拿养生保健技术模块化课程教学内容

2.3 推拿养生保健技术模块化课程教学资源建设

2.3.1 推拿常用体表腧穴教学资源建设 把人体体表划分成6部分（头面、胸腹、上肢、颈肩、背腰、下肢），每个部位介绍5～10组保健效果较好的腧穴，采用图片加文字的方式介绍包括定位、主治、操作方法等内容，形成推拿常用体表腧穴教学资源，嵌入基本素质模块，使学生学习更加便捷。

2.3.2 推拿养生保健常用手法教学资源建设 总结常用6类保健手法的操作要领、注意事项、功效范围，列举相似手法的鉴别要点，如按摩法、揉法等；归纳各手法的具体应用，制作形成视频、音频形式的教学资源，嵌入基本素质模块，将枯燥难懂的知识点生动形象地展示给学生，提高学生的学习效率。

2.3.3 推拿体表部位操作教学资源建设 划分体表的6个部位，根据各类手法的不同特点，每个部位安排8～12步手法操作。操作步骤文字表述要简明扼要，为方便学生理解，每一步手法制作3～5 min的操作演示视频或音频（如滚法操作背腰部，一边演示操作手法一边描述手法操作注意事项等），形成推拿体表部位操作教学资源，并且可供学生线上线下学习使用，方便其预习和复习，提高了学习效果。

2.3.4 推拿常见不适症教学资源建设 归纳各部位常见的不适症状，对每种不适症描述其具体表现，列举操作步骤、注意事项、预防和调摄。将各种不适症的手法操作过程拍摄成视频，配上字幕详细介绍，对手法的操作时间、动作要领、操作重点等进行明确展示，对易出现错误的地方进行演示和纠正，学生可根据自身情况查缺补漏，边观看边操作，反复进行强化性训练，既减少了教师的重复性示范，又提高了学生学习效率。

3 推拿养生保健技术模块化课程教学实施

推拿养生保健技术模块化课程教学采用线上线下混合式教学方法，充分利用现代信息技术和信息资源。课程教学包括理论教学和实践教学两部分。其中理论教学主要从课前、课中、课后3个阶段实施，课前以信息化教学平台（如学习通等）为依托，将授课PPT、教学内容、教学演示图片及视频教学资源、学习要求等上传至学习平台，并在平台上发布自学任务，引导学生进行课前自主学习；课中采用启发式、互动讨论、翻转式等教学方法，以生动、丰富的PPT为辅助开展课堂教学；课后以信息化教学平台为依托，进行学习交流、反馈及辅导，并通过信息化教学平台进行线上测试，以巩固学习成果。实践教学的实施，主要以现场演示为主、线上演示为辅，全面提升学生的自主操作能力。

4 推拿养生保健技术模块化课程的考核评价

课程评价和社会评价是模块化课程评价体系（见图3）的重要内容。课程评价包括教师教学能力评价、学生成绩评价，社会评价包括教学单位评价和工作单位评价。

图3 推拿养生保健技术模块化课程评价体系

教师教学能力评价包括教师自评、同行评价、督导组评价和学生评价。教师自评是教师对自己所教授模块的教学方法、教学内容、学生学情、学生成绩情况进行的总结性评价；同行评价是教研室同行对教师所授课程教学质量的评价；督导组评价是校系两级督导组对授课教师的听课后评价[4]；学生评价是指学生在完成课程学习后，对授课教师的教学情况进行的评价。经过多层次的评价分析，既可以充分了解课程设置的模块是否合理、各模块任课教师是否需要调换、各模块内容是否需要更新等，同时授课教师也可以认识到自身教学的不足，从而进行有针对性的改进，提升自身教学能力。社会评价包括教学单位对学生学习能力的评价和工作单位对学生工作能力的评价，通过这种双向评价，教师可以发现教学短板，改进教学方法和内容。

5 结语

企业定制化教育背景下推拿养生保健技术的模块化课程构建，其实质是对课程进行整合与优化，使其既能满足学生个性化发展需求，又能够符合企业岗位要求。推拿养生保健技术的模块化课程构建，是将课程与工作岗位联系在一起，通过任务式教学法，引导学生主动学习，在激发学生学习兴趣的同时，充分发挥学生的主观能动性，进而提升学生的职业能力和素养。

推拿养生保健技术模块化课程的实施既突破了传统意义上的教与学模式，又加强了校企合作，使学生把所学知识更好地应用于实践，提高了学生的学习兴趣[5]。在课程实施过程中，学校先后与多所健康养生企业建立合作关系，进行深入交流与合作，使教师在更新知识和技能的同时，锻炼了自身实践操作能力，使自身的专业能力得到提高。通过对模块化课程的学习，极大地提升了学生快速适应岗位的能力。因此，企业定制化教育背景下的推拿养生保健技术的模块化课程构建与实施具有深远意义。

虽然推拿养生保健技术模块化课程实施已初见成效，但是在某些细节方面还需要不断完善。怎样把企业需求与课程内容联系得更加紧密，如何进一步改善教学效果，还需要不断探索和研究。