浅析电气自动化专业中现代学徒制培养策略

秦 超

（无锡技师学院，江苏 无锡214153）

电气自动化技术的使用在我国的工业化发展中占据了重要的地位，对于各种职业院校来说更是有着一定的影响。但是对于当前的职业院校教学来说，本身在智能创造和工业管理上的关注点相对较低，这类院校下的专业师资队伍水平相对较为薄弱，因此在课程教学开发和教学实训中所投入的力量相对较小，导致最终培养出来从事智能创造相关行业的电子自动化技术专业学生的人才数量相对较少。当前我国的很多单位已经逐渐的提出了校企联合招生培养的号召要求，这也将会是职业院校教育未来发展的主导趋势。在电气自动化专业中实施现代学徒制的教学方式，将会全面提升专业人才的学习质量，让教师与专业技术人员之间共同协作，提升学生的就业竞争力。

1 电气自动化专业现代学徒制育人模式

1.1 小范围实施试点，全程高质量师资配置

综合多种原因分析可知，企业可以与学校之间进行交流研究分析，选择一些适合企业发展的专业，进行试点教学分析，从而针对性的制定出一系列的专业人才培养工作方案，同时企业自身和学校之间应当全方位的参与到试点教学的工作中去，通过试点学生的选拔工作，针对性的实施人才培养，这样才能让他们更加切实的认识到自己的重要性，在实际的工作中也会更加的用心。

1.2 共享实训资源，制定企业学校教学管理工作规范

在实施现代学徒制教学的过程中，校企双方之间要充分根据企业实践的工作要求标准，选择出合作的学徒工作车间，针对车间的工作情况制定出运作管理规程规范，明确企业在建立试验点车间的投资成本，确定高质量、高要求的安全管理工作模式。另外也要全面仔细地制定出校内的智能工厂工作标准，核定学校投入的人才成本，提升内部管理质量。

1.3 加快教学改革，增进不同角色之间的转变

为了适应现代化的企业职业岗位需求，全面推动工学结合教学方式落实，为积极参与学徒制的学生配置双导师。所有的学校内部教师应当全面的确定一到两个专业教师作为导师，全面指导学生的专业教学工作。合作的企业也应当全面培养专业的技术人员，向学生传授相关的专业岗位技能。

在学生学习的过程中，要始终坚守教师为主导，专业技术人员为辅助的方式，理论实施的过程中，理论教学内容为核心，实践课程内容相对较少。在中级学习的阶段之中，教师与专业技术人员之间合作教学，理论与实践课程内容综合。在相对较高的学习阶段之中，教师为辅助工作，专业技术人员为核心，理论课时占据的内容相对较少，实践课时占据的内容相对较多。

1.4 优化专业学业评价模式，积极地构建出第三方评价机制内容

根据相关的教学内容要求，所有的实际岗位的工作性能应当以工作执行力为标准，学生要进行自我鉴定进行分析，教师也要对此学生的执行能力进行评价，专业技术人员对于学生的履职能力进行分析，将三方面进行综合，建立起第三方的评价分析评价机制。在学习的过程中递进式的培训考试，即从初级转化为中级，从中级转化为高级，再由高级晋升到毕业生员工，所有的评价都是由三级评价为基础而进行的。

2 现代学徒制育人模式的创新实践

2．1 教学内容应当与职业技能培养为主

现代学徒制教学内容与传统的人才培养方式有所差异，这些工作需要与专业的岗位内容进行用人需求分析，全面按照各级分解方式为核心，继而重新确定新型的人才培养任务目标，综合课程体系化和项目化的工作内容。首先要充分结合企业和录用电气自动化技术学生的岗位进行全面分析，进一步明确的描述这项对应课程的内容和职业素养要点分析，以工作的主要任务逻辑代替明确的知识逻辑，以岗位的胜任力为基础转变传统教学。其次要将不同的岗位分为不同的技能元素内容和知识结构点，继而构建出多层次多模块的学徒课程教学体系内容，涉及到职业素质培养、岗位应知内容、岗位应会内容，等等。最后在进行教学工作的落实中，也要将课程思政作为教学核心，重新塑造新型的现代学徒制育人模式，将思想道德品评作为衡量学生职业能力的一项标准。例如，在现代学徒制教学的过程中，将企业文化和职业道德与学生基础素质培训相结合，构建出现代学徒综合性的职业素养特征，继而促进各项培训工作质量的全面提升。

2.2 教师与师傅充分融入学徒培养工作之中

结合电气自动化的教学工作要求，实施现代学徒制是符合学校指导教师的选拔工作，通过专业工作能力、个人素质等多方面继续教育人才的选拔工作。从双师型专职教师队伍中全面选拔出学校的辅导教师，继而为学生配备双导师，让学生能够积极充分的融入企业和学校的双主体培养环境之中。企业与学校之间签署的双导师的聘用合同，从而全面培养学生三级学徒的教学任务目标，充分认识到带徒的根本意义，明确工作的流程和方式。另外企业和学校双方应该提供更多的资源倾向于双导师培养工作，即让双方互相进行参观培训，通过一定的培养成绩评价，观察导师教学的实际效果，进而全面督促和建立起相互对应的激励机制内容。

2.3 学生培养中建立规范化的人才培养制度

要想提升现代学徒培养工作质量，促进电气自动化专业人才队伍建设。首先要建立起学生培养职责清单内容，学校和企业之间相互进行配合工作，结合实际开发专项人才培养发展，创新岗位培养工作模式，积极地参与到学徒等级鉴定考核工作之中。选拔拥有较强专业技术工作能力的技术人员作为学生的带徒师傅，为了激励这些师傅，也应当合理的支付一定的津贴补助，根据当前学生的教学现状，不安排加班，且工作内容都不能与一般员工的工作内容相一致。且要通过三级学徒学习跟踪单或成绩单判断毕业学生是否满足就业要求。另外校企双方也要根据学生的学习实际状态，将学徒岗位工作的任务完成状态规划在日常考核范围，包含岗前培训跟踪单，一人一档。找现骨干的教育要求内容进行综合的考核评价，当培训完成之后，对当前学生的学习状态进行考核。同时也要对学生职业素养、劳动纪律和工作标准逐一进行记录。

3 结语

现代学徒制人才培养机制已经逐渐的贯穿在了现代职业教育的方方面面之中，校企合作的方式将学校和企业之间全面融合，同时已经逐渐额定构成了新型的人才培养生态模式，在职业教育的影响下，创新合作和用人方式，能够让这种专业培养焕发出新的生机。电气自动化专业本身就是以智能类企业需求为核心所形成的，所有的学习目标任务都应当充分的立足岗位人才需求实际要求，在现代的学徒制的教学实践中，全面探索新型的人才培养目标，深刻分析和落实教学资源的开发，教学团队创新工作任务改革落实，结合现有的经验进行分析，进一步探索研究未来电气自动化专业中现代学徒制培养的方式，为工业化发展输送更多的优质人才。