高校英语混合式教学的实践与反思

高鑫鑫

（山东协和学院，山东 济南250200）

混合式教学在各大高校、各专业陆续开展，撬动了原来的教师的教学方式和学生的学习方式，混合式教学是将线上教学与传统实践教学等多种教学方式进行有机整合，这种整合使课程内容体系更完善，更有利于教学效果发挥，具有很高的教学应用价值。

1 高校英语混合式教学的应用价值

1.1 提高教师教学效率

在混合式教学过程中，教师和学生可以不受地域和时间的限制，教师随时在线讲解、答疑，学生在课前充分的预习，可以方便学生与教师在课中更好的互动，教师还可以充分利用碎片化的时间在课前和课后给予学生及时指导与反馈，更好地开展个性化教学，提高效率。

1.2 满足学生差异化学习需求

在混合式教学模式的开展过程中，教师利用教学平台可随时监测学生的英语学习情况，观察学生在英语学习过程存在的问题，及时反馈给学生，对于个别同学出现的问题单独答疑，提供针对性的学习意见，让学生弥补自己的学习漏洞。

1.3 提升学生的自主学习能力

在混合式教学过程中，学生可以充分利用网络教学平台上丰富的资源，自主选择适合自己的资料包，制定全面的自主学习方案，提高自主学习能力。

2 高校英语混合式教学实施路径

2．1 高校英语混合式教学平台的构建

在实施高校英语混合式教学过程中，关键是搭建辅助教学的平台。混合式教学平台贯穿于课前、课中、课后三个教学环节，通过课前预习，对课堂主要内容有初步的认识；课中通过教师的讲解以及与教师的讨论加深知识的理解；课后通过反思与答疑，实现知识的掌握。

2.1.1 课前在线预习

教师应该在课前发布教学资源，促进学生提前预习，思考本节课重、难点内容，提前查阅资料，便于上课时的探讨，也使学生听课更有针对性。教师可以参照教学大纲、教学目标等收集相关资料，上传至平台。学生进行课前预习可借助教材与手头资源，还可以登陆教学平台，在“我的课程”里面查看“大学英语”每节课的教学内容，按照每节课的任务清单或任务要求进行预习，通过观看微课视频等了解本节课的主要内容，学生可以随时记录自己的疑惑，方便讨论或答疑，教师也可以发布测试题，及时了解学生的预习情况。在此过程中，教师还可以更加有效的利用自主式的学习平台，实现师生之间的双向交流。

2．1．2 课中辅助教学

在课堂实践教学中，也离不开线上教学平台的辅助教学功能。通常情况下，学生利用教材与教学平台对本节课的主要内容、重难点知识有了一定的了解，也掌握了一定的基础知识，所以，教师在课中要重点进行知识巩固和教学拓展，促进学生能力的提高和英语思维的发展。首先，教师要明确学生的预习情况，可采取测验或提问的方式了解学生对课堂基础知识的掌握情况，对预习过程中出现的普遍问题统一讲解。其次，教师对知识进行整体传授，快速讲解较为基础的知识，对于本单元的重点内容，教师一定要重点讲解，对于晦涩难懂的知识，一定在学生充分探讨的情形下再进行重点讲解，也可由学生讲解，教师进行点评和完善，最后，在学习平台发布测验，检测学生对本堂课知识的掌握情况。同时还可以创造不同的情景模式，模拟真实生活场景，例如，运用情景对话模式、角色扮演形式来不断的激发学生学习热情，使其在更贴近实际的情景中去思考。在教学内容授完后，要注重学生对于本课内容的反思和总结。

2．1．3 课后巩固教学

大学生英语听、说、读、写基本能力的提高是循序渐进的，所以学生课后需要进行复习以巩固课堂中所学到的知识，所以课后教师既要引导学生进行传统的反复记忆训练，又要完成教学平台中的任务点，引导学生进行自主学习，查缺补漏，针对自己听力、口语、阅读、写作、翻译等模块中的问题选择适合自己的学习资源，进行重点复习与训练，逐步提高自己的基本能力，最终提升自己的英语整体水平。

2．2 高校英语混合式教学评价体系的完善

混合式教学是将实践教学与互联网线上教学相结合，因此，混合式教学模式的教学评价要多维度、多元化，将网络教学与实践教学相结合，在教学中既要重视教学过程还要关注教学结果，建立一套科学、全面的多元评价体系。

在高校英语混合式教学评价中要改变传统过度重视对结果的评价的观念，注重学生的学习过程，在学习过程中加强对学生的指导，加大学生语言的输入力度，更好地促进学生语言的输入和实践能力的发展，在学习过程中注意监测学生的学习进展，及时梳理并改进教学中的问题。首先，混合式教学评价应秉承以学生为本的原则，将学生知识的增加和能力的提高作为评价重点。其次，混合式教学的流程是课前预习、课中教学、课后辅导，因此，对学生的评价应与三大过程相结合。教师可以根据布鲁姆在认知领域（记忆、理解、应用、分析、综合、评价）的目标分类原则，将教学活动与评价方式相结合，确保教学内容和评价内容的准确性。例如，课前学生主要是进行知识的预习，学生主要是记忆和理解课程的主要内容，所以在评价时应注重对记忆和理解两大能力的测评。课上教学主要包括小组作业展示、同伴讨论、疑难问题的探讨、本堂课知识点总结等，在评价时主要考察学生的应用、分析、综合能力。在课后还要追踪学生的反馈，激发学生的思考，提高学生的评价能力，教师也可以及时发现教学中存在的问题，不断改进自己的教学。

在混合式教学的评价中，首先，要注重学生的参与度，学生需要对自己的学习效果做出评价，还需要同学与同学之间的互评来检测学习效果，同时要对新的教学方式做出评价，对教师的授课做出评价与反馈。其次，教师在进行教学评价时，要特别关注学生在过程性评价中的表现，及时记录，建立电子追踪档案袋，便于教师后期开展整体评价。

3 反思启示

将日益成熟的互联网技术运用到教学中，使教学内容的呈现方式更加新颖，极大地吸引了学生的注意力，学生学习兴趣突增，同时加强了教师与学生之间的交流，运用混合式教学方式能够更直接地让学生理解到教师想教的内容，让教师感受到学生想学的内容。

通过对混合式教学的应用价值进行分析，可以明确这种新的教学方式的诸多优势，但是也不能忽视它在使用过程中出现的问题及产生的负面影响。从以往的混合式学习效果来看，学习效果不是特别理想，手机对于学生的诱惑力太大，学生不能自觉的抵制手机中的娱乐软件，导致不能充分地预习课前内容，知识输入的匮乏导致后期课中讨论时的输出不多，所以，笔者认为在高校英语混合式教学中，教师应该充分发挥主导作用，及时监测学生的学习动态，及时给与指导与评价。同时，大学英语教师要避免填鸭式教学，应给予学生充足的时间和机会去探讨，尽可能引导学生找到解决问题的思路，同时要掌控课堂，以免学生流于形式或导致课堂混乱。在研究中发现，混合式教学能激发学生的自主学习性，但是这一教学方式的开展离不开教师的监测、引导与评价，监测学生的学习进度，指导学习中出现的问题，评价整体学习过程与结果，提高学生的学习效率。

高校英语混合式教学具有很高的应用价值，同时也有不完善的地方，在教学过程中，注重将其与传统的实践教学相结合，整合优化教学资源，丰富教学平台，同时在研究与应用过程中，要注意总结与反思，以便更好地推进课堂教学效果的提升。