基于SPOC的电子商务专业课程混合式教学体系构建

唐 静

（贵州财经大学商务学院，贵州 贵阳550600）

1 S P OC教学含义

SPOC即小规模限制性在线课程[1]，既融合了慕课教育思想，又利用了传统课堂的教学优势，将微课和翻转课堂有深度地融合在了一起，实现了独特的教育模式。在SPOC混合教学模式下，以学生主体地位为主，并且提高学生的专业素质和实践能力为核心进行教学，是慕课的继承和发展，也被称作为“后慕课时代”。能够实现线上自学和线上、线下学习的混合模式，让学生在自学课堂上进行视频的观看，相关资料的阅读，以及线下的师生交流。同时，和大规模的线上开放课程相比，小规模的教学方式更能帮助教师们依据班级学生的个性特征来组织开展教学活动，以班级为单位来进行管理教学工作。和传统的教学相比，不仅利用了信息技术的高效管理模式，更结合了传统课堂中以班级为单位的职能部门管理，从而实现班级的高效管理。

2 基于S P OC的电子商务专业课程教学的优势

依据电子商务专业课程的特点，此更倾向于互联网与实践结合的教学方式。在新时代下利用SPOC混合教学模式融入高校的电子商务专业课程教学中，不仅帮助当前高校专业人才的培养，更能帮助学生提高理论结合实践的技能，帮助高校建设专业教师队伍，从而最终实现教学质量提升，为我国输出高端技术人才，做好人才储备保障。

2.1 利于人才培养

和其他专业课程相比较，电子商务课程的专业知识随时代的发展而变化。在新时代快速的发展中，知识更新迅速，因此，更适合采用于互联网加实践的模式来进行授课。若一味地采取传统的教学观念教学必影响学生们的激情[2]，以及对学生的视野开阔有到一定的抑制作用。所以，在新时代下，十分有必要将创新的专业课程模式带入课堂中，利用SOPC混合教学模式，学生能够根据教师布置的内容来进行线上的学习和练习[2]。并且通过将疑问有针对性的吸收，在线上课堂进行交流和总结，以及在课后进行知识的经验总结和分享。由此，书本的理论知识和前沿相关信息相连接，帮助教师培养紧跟时代发展的电子商务专业人才，保证学生们在高校毕业后能尽快适应到快速发展的社会，帮助我国电子信息技术发展。

2.2 利于实践技能提升

相较于传统的电子商务专业教学来说，在课堂上进行知识理论的讲述以及模拟训练，不能有效地提高和锻炼学生的实践能力。SPOC混合式的教学形式，不仅能够大规模的吸收在线课程资源，将互联网上各种专业课程以及相关的资源纳入课程中，更能帮助教师有效的引导学生参与百度营销大赛，通过指导学生们在比赛中的方式来帮助学生们进行实践的营销推广，利用平台来帮助学生们体会真实的项目内容。通过课堂，教师就能通过学生在实践中的遇到的问题来进行解答和经验分享。由此的混合教学模式能够帮助学生掌握专业的相关知识，更能提升自身的实践能力，帮助自身更好地在毕业后适应现代社会的高速发展。

2.3 有利于教师角色转换

在SPOC混合式的教学环境下，专业课程的教师可以从海量的互联网系统中找寻到适合自己课程的专业视频以及教学材料，并结合自身班级学生的特点来进行相关的备课准备，这不仅减少了教师在备课中的工作量，更能帮助教师将有限的精力集中于学生的能动性发展，以及个性化的辅导、实践操作能力的培养上，从而提升学生在教学中的主体地位，有效地实现当下教育改革中教师角色改变的目标，提高电子商务课程教学的质量，为我国专业素质人才培养做出保障。

3 有效方法措施

3．1 构建原则

（1）效用原则。依据专业课程的特征，电子商务课程更新速度更快，且混合模式必须突显其时效性。在构建与时代密切关联的知识资源库下，教师必须时刻紧跟着互联网的发展步伐，及时补充最新的教学课程。多吸收和多采纳专业平台上的最新教学实践，并且保证与教学结合实践并有效作用，为帮助学生整理出有用的技能实践知识。

（2）吸引性原则。进入大学以来，高校学生往往会处于被动学习的状态，缺乏主动学习的意识，对于专业性较强。复杂的课程来说，更无法有很高效的精力集中。所以基于SOPC专业混合教学模式，教师必须帮助学生对此课程产生浓厚的兴趣，要构建出以时效性为主，并且生动有趣容易学习的专业课程体系，由此来提升学生的兴趣，帮助学生在课堂上更为集中。

（3）互动性原则。基于SPOC混合教学模式，尤其要更加关注师生之间的互动性。学生在线上学习期间教师无法通过面对面来观测到学生的反应状态，所以，若是学生出现疑惑，未能得到教师的指导，学生学习积极态度必定会降低。在学习中，交流是双向的。教师在SPOC平台的讨论区以及线上实体的课堂上应该及时的关注学生的互动情况，在课堂中积极收集学生存在的疑难问题，并且根据学生的性格特征，进行针对性解答，根据学情和当下时兴话题进行分析，并为未来的教学优化做出指导性的方案。

3.2 教学模式构建

根据SPOC混合式教学模式的特征，在电子商务专业课程中的课程平台构建。包括其资源库的建设，在线教学内容的设计，以及线上线下相结合的设计流：

（1）资源库的建设：在电子商务专业课程的教学中，教师可以依托于大学城云平台以及C平台构建其教学资源库。在这些平台上不仅满足了当下教师对于教学资源的需求，更是筛选出优秀教师的教学资源，帮助教师更好地进行课程准备。同时，在利用互联网平台的海量资源上，教师可以利用与校企合作的方式来提供专门的实践教学资源，帮助教师构建起符合学校专业课程特色的教学资源，尽量满足教学资源，根据不同个性学生以及不同基础群体学生的需要。

（2）内容设计。在新时代下，主要是以互联网思维为导向，对相关专业课程进行教学改革，并且以专业业务能力培养作为主线，进行教学内容的设计。在平台的建设上，要有效地针对电子商务中所出现的问题提出系统性的解决方案，并且保障培养其全面素质能力过高以及具备专业素养的电子商务人才，在教学内容的设计上，教师要着重注意强实践、重技能以及促运用的教学理念，选取实际的工程任务来组织教学。同时，还可以利用C实习平台来进行电子商务的技能大赛。通过丰富的专业课程教学内容，有效地提高学生的综合实践能力，保证学生能够有效适应到快速发展的社会之中。

4 结语

综上所述，基于SPOC的混合教学模式，帮助电子商务专业课程更好地实现了优质资源的平台共建和共享，通过平台教师能够提升自身的课程设计水平与帮助学生实践教学的创新能力，能够在教学中加强交流和互动，提高学生的学习积极性和专业素质，帮助学生开阔视域，满足当前我国所需要的电子商业人才建设。