基于“互联网”发展趋势下的土木工程材料课程教学分析及改革策略

张冬梅 原广晨

（长沙理工大学交通运输工程学院，湖南 长沙410114）

0 引言

近年来，为落实我国教育改革政策，高校在人才培养方面更多地侧重于应用型、创新型人才的投入。基于对土木工程材料课程的学习了解，要求学生熟知土工材料的理论基础知识、土木工程材料的试验基础原理和具体方式，能够正确的选取和合理利用建筑材料。为了满足教育大纲对于专业化人才的培育要求，应当对当前课程实行合理改革，在具有课程特色的基础上，转换过往灌输型的教育措施，充实课程内容和知识面，让课堂教学具有更好的质量。

1 土木工程材料课程特点与教学现状

1.1 教学主要为理论知识，教学目标不够清晰

土工材料课程内所包含的内容十分丰富，这便使得课程内容太多，覆盖知识范围较广，而在高校教学中，往往对于课时有着固定的要求，教师只能以琐碎的理论知识为主，课本上每章节的内容进行讲解。这种方式在一定程度上挤压了课程中原本的实践学习，教学模式存在许多问题，首先，课堂上仅是对理论知识的学习，学生缺少对所学内容在实际工程中的应用，这就导致学生独立分析问题和解决问题的能力不足；其次，整个教学过程中，学生在课堂上与教师互动较少，教师在向学生讲授课本知识的时候，无法充分激发起学生学习的积极性，使其处于被动学习的状态，使得授课效果并不理想，这种“灌输式”教学方法难以启发学生独立思考的能力，同时，其应变分析能力得不到锻炼。部分教师偶尔使用多媒体设备进行教学，但也仅是在网上寻找一些相关的课件，没有将课程中的知识点相互串联，无法激发学生学习兴趣，也体现不出多媒体教学的优势。

1.2 教学内容缺乏前沿性

近年来，随着国家在基础设施建设上的投入加大，对从事各类工程建设的毕业生在材料应用方面的要求亦逐渐提高。土木工程材料是一门理论与实践密切联系的课程，课程不仅涉及常见材料的基础理论，还关系到诸多基础型实验内容。不过，因为在土木工程领域中各种新式建材的逐渐研发使用，并且也不断有新技术、新工艺产生，相较之下土木工程材料课程的教学内容以及课本中涉及的标准和规范都较为滞后，缺少对新型材料的性能、应用等方面的内容，而且缺少与实际工程相关的工程实例，与土木工程的行业发展现状联系不够紧密。

1.3 课程评价方法缺乏多样性

课程考核在整个教学过程中占有十分重要的地位，而在目前，学生能否通过考核主要在于课程期末考试成绩的高低，此种过于单一化的考核方式重结果轻过程，缺少对学生所学专业知识和技能的评估，而且对学生真实的学习效果评价不充分。而且，若是对学生学习成果的评价仅仅是以最后的考试成绩作为主要参考对象，那么就会使得学生在课堂上只会对考试相关的知识点抱有主动学习的态度，对一些需要思考的扩展内容、需要真正理解和通过实践掌握的知识点缺乏积极性。同时，在最终考核过程中，将有许多学生会通过死记硬背的方式来应付考试，这就导致学生对所学的知识没有理解，仅是片面的记忆，不能满足“基于此课程的学习，使学生达到结合工程特点来合理选择和正确使用建筑材料”的大纲要求。一些高校对现有考核方式的改革也仅是通过调整平时成绩和考试成绩的比例，来评价学生对本课程的掌握状况，但是平时成绩随意性大，取决于教师的主观评价，远没有达到预期的效果，评价结果也无法有效用于持续改进。

2 课程教学改革措施

2.1 增加线上教学模式

现在互联网行业不断发展，逐渐出现慕课、网络教学等在线教学方式，而此次的新冠肺炎疫情的爆发使得教育部提出“停课不停学”的方针策略，这就促进了线上教学的教学方法。基于此在未来教学模式中，应适当加入线上教学模式。对于课程的知识点，教师可通过线上教学的模式，制作简短的视频或者寻找相应的教学视频，使学生提前预习，做到对知识点的简单了解，在线下课堂中，教师可设置10分钟的课前讨论，帮助学生回顾在线上所学习的知识点，之后再对知识难点进行详细的讲解。这样不仅可以增加学生与教师之间的互动，调动学生的学习兴趣，而且通过线上教学每位同学的学习记录可以判断了解学生对知识点掌握的基本情况，课堂中对知识点的回顾，可以加强学生对知识点掌握的状况。在教学过程中开展课题式作业，让同学进行公开的讨论，利用课堂理论知识和实践教学加以联合的形式，使得学生能够从多个角度、多种层次来对该课程的知识内容与实践方式做到详细了解，培养了学生的组织探索能力，让其养成自主动手、积极解决问题的习惯，并且还可以营造出活跃、轻松的教学氛围。

通过互联网线上教学，可以清晰掌握学生的学习动态，做到对各个班级的总体学习状况加以总结分析，基于专业培养计划，合理编制教学方案和布置教学内容，制定明确的教学目标。

2.2 完善教学思路

在互联网新时代教学中，教师应更加注重学生端的学习情况，利用互联网教学应注重教师的引导作用，而不仅仅是对理论知识的讲解。同时，要突出学生的主体地位，提倡启发式、探究式、开放式教学，培养学生的创新能力和逻辑能力。教学过程中，利用互联网开展在线开放课程，需要从学生理论知识与实践能力的角度着手，开设有益于培养学生自主学习、主动探索创新的课程教育。同时，在教学中积极利用多媒体课件与组织现场实践等方式来开展教学活动，展现土工课程在教学培养模式、教育方法等方面的特殊之处。

为增加学生学习兴趣，教师可以在课堂中相应地增加土木工程方面出现的一些思考问题，比如，居民楼倒塌原因分析；集料中杂质太多对混凝土的影响；斜拉索内水泥浆不凝结现象分析。举行小组讨论会，让每位同学进行发言讨论，并计入最终的课程考核，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，而且也能让学生能够运用所学知识来分析现实中出现的问题，增加学生的分析应变能力；也可以相邀土工领域的专家人士来开设讲座，对于土工的发展情况、典型范例、复杂工程要点、恶性事故分析等内容加以讲解，提高学生对于当前土木工程发展的了解程度增加校外施工现场参观实习，基于对理论知识的深入学习，让学生能够充分掌握几种常用的土工材料技术规范要求。通过工程现场学习，不仅可以培养学生对材料技术性能进行检验和评定的能力，丰富理论知识；而且让学生通过工程现场的直接感受更加深刻地理解材料性能，同时也可以促使教学与工程接轨，培养学生的工程观念。

3 结语

目前，土木工程材料存在一些弊端，因此，应通过互联网使学生及时了解到土木工程材料最前沿的发展状况，教师可以通过线上教学对新材料、新工艺进行简单介绍，拓宽学生的视野；同时，通过经典案例分析，专家讲座，来培养学生的分析能力以及工程状况分析。