音乐教育的哲学价值

李世桐

天津职业大学

在教学过程中，老师可以自由组织与学生一起欣赏音乐，一起唱歌跳舞，一起讨论音乐的相关内容。这些教学方法不仅仅能够拉进师生之间的心理距离，更能够激发学生在音乐课堂过程中你也欣赏学习的过程中。同时，老师与学生一起欣赏的行为活动，能够使学生形成一种自我探索和创新的心理愿望以及趋向，这些都是高音乐教育在中小学中的哲学价值。

一、让音乐融入生活

音乐是源自于生活的抽象艺术，要想对于音乐进行与激发，就必须让音乐融入到自我生活过程中。音乐作为中小学生中华素质培养过程中的必要课程，在对其教育过程中音乐不仅能够陶冶情操，提高综合素养，还能够对中小学生的智力开发起到了激发潜能的作用。因此，在音乐教学过程中，老师应该让音乐融入到学生的日常生活过程中。例如，在音乐教学过程中，将音乐课堂从教室内转移到教室外进行教学。让学生真正感受到音乐和大自然之间的关系，从而使学生对音乐的认识能够提高一个档次。

（一）给学生以美的享受

音乐教育的本质是审美教育。没有审美教育为中心，音乐教育将是一种被动的水。因此，音乐审美教育应体现在音乐教师的教育理念中，更重要的是在音乐教学过程中。在教学中，要积极引导学生对音乐的各种元素和各种表达方式做出整体的反应。积极引导学生在音乐中感受、体验和表达丰富的情感，使学生既能受益于当下，又能受益于生活。例如，在欣赏河南民歌《编花篮》的时候，让他们以欢快优美的旋律走进音乐教室，一坐下，就可以根据歌曲的内容看到大屏幕上显示的幻灯片画面。教师启发学生阅读图片，讲解歌词，体验歌曲中反复使用的前倾；联想到河南人编织花篮时的喜悦与温柔，纤细的藤条与竹丝在花篮匠手中舞动如丝带；然后让学生比较试听。有无前倾唱歌，让学生和简一起练习几次。一个动作完成后，老师给予肯定，让学生在成功的时候感受到兴奋和兴奋；老师进一步引导学生学习唱歌，同时提醒学生注意唱歌时的前倾、休息和速度，以稍快的速度唱歌，以反映工人在编花篮时动作灵活细腻，老师用不同的方式引导学生分组前进。依次唱歌，让学生真正沐浴在成功的喜悦中，沉浸在美丽的享受中。

（二）给学生以乐的感受

音乐的世界是多姿多彩的。通过音乐，我们可以体验不同的情感世界，如快乐、愤怒、悲伤和音乐，而音乐是流动的。基本的音符通过不同的组合带给我们丰富多彩的听觉享受。许多人认为，音乐创作似乎是一件神秘而困难的事情，当然，要成为一名优秀的专业创作者，我们必须经过严格的专业训练和长期的生活积累；而作为普通的中小学生，通过诗歌与音乐的朗诵，创作班级歌曲和音乐。乌尔的歌曲，为舞蹈表演选择音乐等，挖掘他们潜在的创作能力，我们怎么能不呢？音乐怎么样？音乐是一项非常实用的教学活动。无论是音乐创作、音乐表演、音乐欣赏，都与各种形式的实践活动密切相关。因此，音乐教学活动应重视学生的参与和实践，重视学生对音乐的感受、体验和表达，重视学生对音乐美的感受、表现、表现和欣赏。因此，我们不仅要重视艺术实践的最终结果，还要重视艺术实践的过程。开放式音乐教学可以给学生自由玩耍的空间。这种音乐学习使每个学生都有机会参与，能够充分发挥自己的才能，同时给学生带来无穷的乐趣，让学生在快乐的音乐学习中享受音乐之美。

二、音乐教学存在的问题

（一）音乐老师教学目标不明确

在现阶段的小学音乐教学中,老师没有根据新课改提出的"学科综合"的教学方式进行教学,对于"学科综合"的教学理念没有进行深入的理解和研究,因此,老师在实施音乐教学的过程中,没有采用概念化、文学化以及美术化的方式来对音乐进行讲解,没有合理利用综合教学的实效性。致使老师在教学的过程中,存在教学目标不明确的问题,老师在讲解知识的时间过多,内容过于庞统等问题,老师没有重视对学生音乐能力和创造力的培养,达不到提高学生审美能力的目的。

（二）音乐老师教学内容杂乱

小学音乐的教学要考虑到"学科综合"的目的,在新课标的要求下,小学音乐教学中课堂呈现出了活跃的良好课堂氛围,老师和学生建立了平等和谐的师生关系,采用综合教学的理念,使得课堂内容和教学内容更加的丰富,但在实际的小学音乐教学中,存在着老师为了达到新课标的要求,对教学内容进行生搬硬套,在课堂教学中看似热闹,但是只是老师进行内容的机械拼凑,有的内容和音乐毫无关系,却占据了音乐课堂的大部分时间,这就使得音乐教学质量得不到提高,只是毫无意义的综合。

（三）教学过程缺少对学生乐感的培养

课堂教学过程的实施是一个动态变化的过程,该过程是老师和学生,学生和学生进行充分沟通和交流的过程,在课堂教学中,要以学生为主体进行教学,老师要对教学内容全面熟悉和掌控,要提前做好内容和综合学科相关知识的结合,在教学过程中,增加老师和学生、学生和学生之前的互动,使学生更好的融入课堂学习。但老师在实际的教学过程中,存在老师对音乐作品不熟悉,对"综合教学"理念理解不透彻的情况,不能综合其他学科的知识,将其合理的融入音乐教学。因此,这些问题的存在不利于培养小学学生的乐感和学生对音乐的兴趣,没有充分的开拓学生的思维。

三、培养音乐兴趣提高哲学价值的方法

（一）创设情景培养兴趣

在培养音乐兴趣的过程中，可以利用创设情景方法加强音乐教材内容。通过创设影音阅有关内容的相关情景，通过一些其他教学条件使得学生在课堂中能够进入音乐的情境中。通过情景的直接感受引导学生对音乐各种信息可以更加直接的体会和抓捕，在情景教学中更容易使得学生感受音乐。同时学生在情景音乐的熏陶下，更能对音乐传递出的信息进行各种遐想。通过这样的方法能够开发出学生想象与创新的潜能。情景教学是激发学生学习音乐以及提高音乐兴趣的手段之一。通过创设情景提高培养音乐兴趣具体的方法还可分为以下两种。

（二）创设音乐背景故事情节

通过创设音乐背景故事情节，能够让学生真正感受到音乐背后的故事。例如经典音乐渔舟唱晚，通过一些情景创设能够使得学生更能体会出，音乐描述的夕阳西下，湖光山色等美好时刻，同时能够体现出音乐中夹带着人们收获的喜悦和归舟的欢快。由此可见，通过音乐的律动边让学生听边讲述音乐当中的故事,这样,可以使学生对音乐有一个初步的认识和理解。这样的创设可以摆脱平淡枯燥的学习氛围,也有助于激发和培养学生对学习音乐的兴趣。

（三）创设音乐的想象力

通过创设音乐想象力相关情景，能够激发学生对音乐的独特认识。与此同时，通过塑造新的音乐形象将音乐想象过程灌输到中小学生的思想。当学生大脑接受到音乐信号的过程中，能够在大脑里产生直接的知觉形象和音乐表现，这种现象就称作为音乐形象。人的大脑能够通过外界的声音自行进行音乐表现和自我描述，通过这样的想象力锻炼能够使中小学生对音乐乃至其他学科方面的学习都激发了想象与联想的能力。通过对音乐想象力的锻炼，我们在听一段音乐或一首歌曲的时候很自然地就会浮现出来音乐的画面。3.4 将音乐与姊妹艺术相结合

在培养音乐兴趣的过程中，不能够单纯的只注重音乐的教育。可以让音乐与其他相关艺术学科进行综合。在艺术教学的过程中，舞蹈表演，戏曲，诗歌，影视等等相关艺术学科都与音乐有着不可磨灭的关系。将音乐与这些学科进行结合教学，能够使的中小学生稳固对音乐的兴趣。通过与其他视觉听觉，触觉相关的学科进行结合教学，能够使得音乐情感在表达过程中更具有艺术性。通过这样的教学方法能够使得中小学对音乐的艺术表现形式拥有更深的认识。由此可见，在中小学音乐教学过程中，应注意全面地结合和多样化,去引导和感染学生,使学生在这种教学模式中更加认识理解音乐,从而激发培养学生学习音乐的兴趣。

（四）将音乐学科的不同内容综合

将音乐学科和不同内容进行综合，是音乐在教学过程中的创新点。在中小学学习不同知识的同时，可以加音乐进行相互融合。在音乐教学的过程中，可以贯穿着歌唱与欣赏，将理论知识与欣赏相结合，能够更加激发学生对音乐作品的风格特点以及表现形式进行理解。与此同时，还能够使得中小学生对音乐的节拍节奏，速度，力度，深度调试和音等等相关知识更加的理解与渗透。

四、结语

综上所述，音乐作为一门综合性的艺术学科,与其他艺术学科之间有着紧密的联系,因此,小学老师在音乐的教学过程中,要注重合理的把其他艺术学科中的有关知识在音乐学科中进行充分的融合和渗透,明确教学目标。在现代中小学教育的发展过程中，对于音乐素养的培养，已经成为了学生综合能力与素质得教育方面之一。