小学语文经典诵读的策略探究

高春梅

摘 要：加强经典诵读能够极大地提高学生文学素养和个人修养，促进学生多方面全方位发展。尤其是小学语文，更应当从平时的教学课堂中严格抓起，为培养小学生文学修养、加强小学生个人文学教育打下牢固的基础。结合日常诵读教学实际情况，从开展分层诵读、指导学生背诵、激发学生兴趣几方面加强学生经典诵读方面的教学。

关键词：小学语文 经典诵读 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.041

经过几千年历史的积淀，我国文学宝库中积累了不少经典的文学书籍，这些经典文学是教育当下青年的宝贵财富，随着新课改的提出，经典诵读成为当下小学语文教学应当开展的重要内容，而如何在小学语文中开展经典诵读教学，成为我们需要思考的问题。

一、结合学生实际，开展分层诵读

学生平时的学习能力和知识储备量有所不同，对文章的理解能力也会呈现分层化现象，教师在平时开展经典诵读教学的过程中，应当注意针对不同学习能力的学生，安排不同的诵读内容，让学生能够层次化、递进化地进行经典诵读。

比如，对于基础薄弱，理解经典文章相对困难的学生，教师应当先从基础抓起，先让学生从生字词学起，再结合学生学习情况，安排学习内容简单、诵读相对容易的经典，如《绝句》《赠汪伦》;而对于知识储备多，理解能力强的学生，教师可以跨过生字词的教学，引导学生接触稍微有难度的文章，如《两小儿辩日》《学弈》这类有一定难度的文言文，让学生能够在有基础的情况形成突破，不断提高自身文学素养，为今后的学习打下良好的基础。

二、寻找记忆方法，指导学生背诵

开展经典诵读的目的不仅仅是为了让学生能够接触到传统经典文学，更为了让学生能够加深记忆，为学生今后的写作留下基底。但是实践中，传统经典文学的记忆对小学生而言具有一定的困难，教师在平时的经典诵读教学中，可以采取“图片记忆法”或者“串联记忆法”帮助学生记忆。

比如，在带领学生背诵《一去二三里》这一古诗词时，可以采用图片记忆法帮助学生进行背诵，教师可以在对古诗进行讲解并且学生已经理解后，在黑板上画出简单的图画，如四五家“村庄”、六七座“亭台”、“花朵”十枝，将画好的“图片”和古诗的内容结合起来，引导学生根据古诗中的数字，联合图画对古诗进行背诵。这样可以极大地减轻学生背诵的负担，让古诗“活起来”，背诵过程也会简单有趣。

三、创设竞赛活动，激发学生兴趣

小学生正处于活泼好动的年龄，适当的奖励能够在很大程度上激发学生学习的兴趣。教师在平时的经典诵读教学中，可以恰当运用小学生的这种心理，在班级中创设经典诵读竞赛活动，对表现好的学生给予奖励，对表现相对较差的给予鼓励，逐渐开发学生诵读经典的兴趣。比如，教师可以在平时的教学中，引导学生开展“诗词大闯关”游戏，闯关最多的学生可以得到一定奖励。按照学生年级，学生所在年级之前学过的所有古诗词作为闯关内容，让学生以此作为关卡，如“春种（）粟，秋收（）颗子”，让学生对空缺部分进行回答，答得多且正确率最高的学生可以奖励笔袋、笔等文具。

综上所述，开展经典诵读教学，不仅能够多方面提高小学生文学素养，为小学生今后的发展打下良好的基础，更重要的是，能夠将我国优秀的传统文化通过这种方式传承下来，并以新的方式得到传播发扬。因此，我们应当注重在小学语文中展开经典诵读教学，让学生从小就能学到古人身上美好的品质，从而做一个对国家、对社会有用的人！

参考文献：

[1] 王冰、刘树仁《小学语文经典诵读开展策略》，《现代中小学教育》2019年第3期。

[2] 韦照祥《浅谈小学语文经典诵读的教学策略》，《中华活页文选（教师）》2020年第2期。