多维互动教学模式在 农业院校英语教学中的应用探析

宛心

摘 要：农业院校是我国教育机构的重要组成部分，而英语课程对于农业院校而言，是一門具有较强应用性的科目。学生只有学好英语，拥有良好的英语运用能力，才能将本专业特色充分发挥出来。在不断的教学实践中，多维互动教学成为很多教师的首选教学模式，农业院校英语教师也应发挥该教学模式的优势。本文围绕农业院校育人模式以及课程性质，分析农业院校英语教学如何应用多维互动模式，希望让学生在有限的时间内获得最大的学习效益。

关键词：英语教学;农业院校;多维互动

农产品贸易是对外贸易的主要构成之一，且呈现日益频繁的趋势，而在对外贸易中，英语是主要的交流工具。因此，和农业相关的技术人员要有较高的英语水平。农业院校英语教学应将其当作目的和契机，寻找有效的教学措施，以便满足农业专业技术人员对于运用英语进行交流的需求。除此以外，教师要以包容的态度看待学生的学习，给予学生充分的尊重，避免学生产生自卑心理，让他们走出校园后，在社会中能够更加自信，为社会贡献自己的一份力量。

一、构建平等关系，实现师生互动

在传统的农业院校教学模式中，教师有很强的权威性，处于课堂的主体地位，导致学生听讲状态过于被动。如果学生始终处于从属地位，那么教学很难顺利开展。尤其是英语课程，涉及很多农业专业术语，如果师生不进行密切的交流，就很难让学生理解这些专用名词或者和技术相关的内容。因此，英语教师不能占据整堂时间去讲解知识，而是要多向学生提问，给予学生思考的机会，这样才能调动他们的积极性。尤其新课改实施后，各科教师都要注重师生角色的对换，使学生获得充足的时间和空间参与到教学活动中，让他们有足够的机会去展示自己的才能，去表达自己的思想。这种互动方式是非常多的。

比如师生之间的对话、学生之间的互相评价、以小组为单位的表演或者以组为单位的展开讨论等，这些互动模式需要教师给予引导，体现学生的主体地位，才能保障教学效率。除此以外，在农业院校开展英语教学时，教师的态度要亲切自然，言行举止要得体，对待学生要一碗水端平，努力和学生营造一种相对平等和尊重的关系，充分落实以人为本的理念。每位学生的性格有所不同，在大学阶段也是如此。如果英语教师发现某些学生比较胆怯，缺乏自信，就要多关注这部分群体，提高他们的自主学习意识，了解他们的困难之处，并给予针对性的解决方案。这样就能显著提高教学效果，让他们主动积极地融入教学活动，使得课堂更加妙趣横生。比如英语教师在授课过程中，可以将学生划分为几个学习小组，先让他们自由谈论个人经历，然后选出发言代表。在此过程中，英语教师也要加入讨论并说出自己的故事，这样就能提高课堂学习的氛围，拉近师生之间的距离。

二、巧设合作小组，实现生生互动

在农业院校英语课堂中，互动对于学生的个性发展和学习成绩有着良好的帮助。可以说，任何活动都没有学生间的互动更为有效，因为大学生是同龄人，他们在思想行为以及情感方面没有障碍，更容易沟通交流，互相促进学习。结合传统英语教学形式而言，容易让学生出现焦虑心理，不利于学习的进步。究其原因在于学生害怕出现错误，也就没有去质疑教师所教授的知识，更不会对教师提出问题，这样就限制了他们的创造力和想象力。而新课改颁布后，非常注重学生之间的互动，倡导在教学中，教师要将一部分教学时间交由学生自行掌握，让他们展开密切的互动和交流，以便收到教与学共振的效果。

比如英语教师要积极转变观念，改革教学方式，能让学生在这种共同交流模式中互相矫正，互相仿效。在英语教学中，经验丰富的教师会充分发挥小组合作的优势，因为这是一种非常有效的教学途径，师生可结合教学内容进行小组讨论（GrcupDiscussion）;也可以让学生进行角色扮演（ RolePlay）;再或者让学生进行口头演讲（OralPresentation）;又或者让学生展开正式谈话（formalTalk）。对于上述这些教学形式，英语教师往往通过小组活动法或者全班活动法加以实施。在运用全班活动法时，需要教师设计有效的提问（ stimulus），让学生进行回答（respose），这样能够让教师获得真实的教学反馈（feedback），为其后期调整教学计划提供可靠的依据。

再比如英语教师在教课过程中，可以让学生围绕教材内容进行角色的扮演，使教材成为生动的剧本，学生在参演过程中要以短句的形式呈现课文内容，这样既让学生成为课堂主体，还使课堂氛围更加活跃。在游戏中，学生的理解力和记忆力有所增强，因而能记牢英语知识，还能提高他们英语运用能力。除此以外，农业院校英语教师还要组织课外活动。毕竟，课外英语实践也是不可缺少的，它和课堂教学同样重要。所以农业院校英语教师要积极组织课外英语活动，让学生在课下去体会课堂内容，使他们能够充分应用和展示所学到的知识。另外，还可帮助学生巩固英语的应用能力。师生在参与课外实践活动时进行互动，能够补充生生互动。师生也可运用交流平台，比如微信、QQ等，进行课外交流，这样就打破了地域的限制。再或者为了提高学生的实践能力，教师可组织配音比赛、英语戏剧周等活动，让学生感受到英语的魅力，在后期的英语学习中更加刻苦努力。

三、整合教学资源，实现人与环境互动

多维互动教学模式需要教师营造一种平等和谐的教学氛围，加强学生的合作与交流，使他们之间互相理解，互相信任。所以，英语教师要营造良好的教学氛围，通过小组讨论或者创设教学情境，提高学生学习动力，使他们在较为自由的氛围中不断增强英语实践能力。教师营造学习氛围时要遵循相关原则，兼顾每一位学生，使他们在同样的学习时间内共同进步。

首先，英语教师要意识到学生之间存在差异性，为了让学生释放天性，课堂氛围应是宽松愉悦的，在此基础上最大限度地发挥学生主观能动性，这样有助于提高多维互动教学模式效果。其次，英语教师要时刻了解学生学习情况，不能过分注重学生的英语成绩，要将评价标准进行延伸。在当今时代，要求各科教师将焦点由学生分数转向学生的学习过程，使他们获得良好的发展。最后，英语教师要允许学生出现错误，避免学生产生焦虑心理。究其原因在于学生的心智发育存在差异性，不是每一位学生都能表现得非常优异，对此教师要以包容的态度看待学生的学习，给予学生充分的尊重，这样还能避免学生产生自卑心理。

四、丰富教学活动

农业院校的英语教师自身肩负着特殊的使命，所培养的人才具有较强的专业性。为了提高教学效果，教师要注重课堂的多元化互动。而经过实践证明，多维互动教学模式的效果非常显著。对此，要求教师从多方面角度进行思考，使师生间、生生间实现多维互动，打破教师原有的单方面互动以及单方面信息的传递。与此同时也要求教师摒除传统的师生问答模式，改用生生之间讨论或者让他们以甲方和乙方身份进行辩论，这样能让学生产生一定的竞争心理，让他们以严谨的态度对待学习。

比如让学生以组为单位进行互相评价，也可以进行自我评价，让学生互相交流学习成果;无论哪一种方法，都能让学生获得进步。另外，农业院校英语教师在运用多维互动教育模式时，要创设和生活相关联的、形式各样的教学情境。这需要教师多加思索，紧密结合生活，运用多样化的途径，使学生在情境中获得身临其境的体验，增强他们的情感认知，方便他们毫无阻碍地运用英语进行交流。

五、结 语

在传统的农业院校教学模式中，教师有很强的权威性，处于课堂主体地位，导致学生听讲状态过于被动。如果学生始终处于从属地位，那么教学就很难顺利开展。尤其是英语课程，涉及很多农业专业术语，如果师生不进行密切的交流，很难让学生理解这些专用名词或者和技术相关的内容。农业院校应培养有良好英语运用能力的人才，希望文中提及的多维互动教学模式能够帮助教师解决教学问题，提高教学质量，使学生获得有益的帮助和指导。

参考文献：

[1]霍楠.多维互动教学模式在高校英语教学中的应用初探[J].当代教育实践与教学研究，2020（06）：195-196.

[2]张琴.互动教学中农业院校大学生英语学习焦虑现状及对策[J].中州大学学报，2020，37（02）：97-101.

（作者系吉林农业大学外国语学院副教授，硕士，研究方向：语言学）