课模改革中学生的习惯养成

何文辉

摘 要：课堂模式改革的实施为学生兴趣的提高和学习习惯的养成提供了一个契机，特别是“先学后教，以学定教”课堂模式所倡导的“先学、展示、反馈”等几个环节对学生学习习惯的养成提供了一个平台，一种途径。下面就对课堂模式改革的各个环节对学生学习习惯的影响作简要的阐述。

关键词：自主学习 小组合作 当堂检测 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.091

中学道德与法治课在多数人的心目中一贯以枯燥、空洞著称，学生普遍的学习兴趣不高，学习热情较低，导致学习成绩不好，学科本身的特点决定了道德与法治课要想学得好需要教师付出更多努力，创新教育技巧，开拓教育资源。但学习的主体不可改变的只能是学生，教师作为学习的参与者和引导者，只能归结为外因，外加只能通过内因起作用。而内因毫无疑问的只能是学生内在的学习能力，这种内在的学习能力包含多种因素，其中学生的学习兴趣和学习习惯是学生内在学习能力非常重要的两种因素。学习兴趣需要提高，学习习惯需要养成，二者相辅相成，这两者都需要教师作出大量工作和付出艰苦努力。课堂模式改革的实施为学生兴趣的提高和学习习惯的养成提供了一个契机，特别是“先学后教，以学定教”课堂模式所倡导的“先学、展示、反馈”等几个环节对学生学习习惯的养成提供了一个平台，一种途径。下面就对课堂模式改革的各个环节对学生学习习惯的影响作简要的阐述。

一、自主学习——让学生学会阅读

书籍是人类进步的阶梯，但现在的学生，特别是农村学校的学生，由于主客观因素的影响，他们不愿意阅读、不会阅读、不喜欢阅读，另外现代技术手段的更新，电子产品的普及，网络内容的生动性及丰富性对学生具有极强的吸引力，学生们对传统阅读就更缺乏兴趣。

新课模的第一个环节就是自主学习，自主学习是一种现代教学理念，又是一种学习方式、学习活动，实质就是通过学生对学习过程的主动性来培养他们的自主学习意识、自主能力、自主习惯，使其成为一个会学习并善于独立思考的人。自主学习在实际的操作中就是学习在教师的指导下，围绕本课时的学习目标进行自主学习，它的第一个环节就是学生按教师自学指导要求读书或看书，这个环节其实就是一个阅读习惯的养成过程。针对现阶段农村学校学生阅读习惯差，不喜欢阅读的特点，阅读习惯的养成也必须是一个循序渐进的过程，我觉得大概可以分三步走。首先是要阅读，教师要先明确先学的目标，让学生带着问题去看书，有的放矢，让学生在看书的过程中去寻找答案。在学生看书的过程中，教师要加强督察，不能放任自流，对个别注意力不集中的学生要个别提示，保证每个学生都能认真读书。其次是会阅读，在保证每个学生能自觉看书的前提下，要对学生阅读方法进行必要的指导，刚开始的时候时间不宜过长，时间太长了学生容易走神，效果反而不好，教师可以对教材进行必要的处理，分成几个部分，等学生逐渐适应后再适当延长时间。最后一点是喜欢阅读，兴趣是最好的教师，如果不能从根本上激发学生阅读的兴趣，那么阅读习惯的养成就只能是无根之木。可以在课堂上适当地补充一些课外的知识，特别是一些趣味性的知识，更能吸引学生的注意力。比如：道德与法治学科就可以经常给学生介绍国内外发生重大新闻事件，一方面可以扩展学生的知识面，另一方面也可以提升学生的学习兴趣。

当然，阅读习惯的养成也非一朝一夕之功，它是一个长期训练的过程，需要我们教师保持足够耐心，做好打持久战的准备，一旦我们的学生能够养成阅读的习惯，这种习惯必将成为他们一生受用不尽的财富。

二、小组合作、展示——让学生学会合作、竞争

高效课堂要求教师少讲，让学生多讲，但是学生也不能乱讲，否则课堂就乱套了。那学生到底要讲什么，怎样讲？这就需要我们首先要把学生分为若干学习小组，这是高效课堂的基本学习组织。课堂教学内容主要在小组内完成，小组作为课堂学习的基本细胞。在预习阶段，不会的问题“对子”之间相互学习，然后再找出不会问题再由小组全体同学讨论，这就是高效课堂的三种学习形式：独学、对学和群学。

在课堂学习过程中，学习小组到底要怎样发挥作用呢？首先就是要进行科学的分组。各小组在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面保持均衡，大体相同，每个小组要选择一个优秀的学习小组长。

其次，小组要有序、高效运转。上课时，教师下发“导学案”组内各成员要独立完成预习，然后组内进行一对一讨论。若有问题组内讨论后无法解决，则由学习组长代表小组向其他小组请教（主要是向本学科拔尖的学生寻求帮助），然后对组内成员讲解。他们的要求是做到每个组员对各个知识点都能理解、掌握。

再次，小组成果进行积极展示。在课堂上，小组讨论结束后，由任课教师分配任务给各小组。接到展示任务的小组做好积极准备，由学习组长指定组内一名组员进行展示（主要以较低层次的学生为主）。展示，其实就是通过对表现欲、展示欲的激发来进一步增强学生学习的内驱力。

综合考察小组合作、展示的各环节，不难发现，整个小组合作学习、展示的过程，其实就是学生合作、竞争意识的培养过程，这种合作、竞争的关系从小组的构建开始就以级确定下来了。首先，整个过程充满了合作的关系，同层次学生间对学就是最初层次的合作，也是最好的合作关系，由于对子两位同学的学习能力、学习成绩相当，所以他们是以平等的关系进行合作，这种平等关系可以克服他们面对其他层次学生的心理落差和害怕出错的顾虑，更能随心所欲地开动脑筋，发挥主观能动性，合作学习的效果当然也能够更加明显地发挥出来。小组内的各层次间的同学之间也是密切的合作关系，由于在高效课堂中，小组是课堂学习的基本细胞，课堂评价的基本单位也是小组，小组为了维护本小组的荣誉，就必须形成一种互相配合、共同进步的合作关系。

当然，在合作关系之外也同样存在竞争关系，对子之间的竞争，这是最直接的竞争;小组内部也存在竞争关系。此外，小组之间更是存在现实的竞争性，小组作为课堂学习的基本单位，为维护本小组的荣誉，小组间必然会在整个学习过程中在同等条件下展开竞赛。

总之，整个小组合作学习，展示的过程中就是一个既合作又竞争的关系。让我们的学生学会在合作竞争，在竞争中合作，当然，合作是起主要作用，競争处于辅助作用。我们的学生一旦适应了新的课堂模式学习，必然也会提升合作和竞争的意识。

三、当堂检测——让学生学会总结、反思

“当堂检测”是在“先学”“后教”基础上进行的，重点是让学生通过一定量的训练，应用自学来的知识解决问题，用以加深理解课堂上所学的重点，突破、攻克难点。“当堂训练”环节在新课程改革中是个不可缺少的必要环节，它是联系知识与能力的纽带。“当堂检测”对教师来讲，可以把课堂上学生学习情况的信息及时反馈，利于教师及时总结、及时矫正、并及时改进自己的教学。

“当堂检测”更重要的现实意义还在于它是学生了解本人学习感受学习的幸福感和成就感，增添学生学习自信心，自觉弥补学习缺陷的手段。“当堂检测”犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质必不可少的，有助于学生养成在课堂上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于思考快速高效的学习能力，有助于学生开展课外活动，让学生进一步灵活运用，举一反三。通过“当堂训练”，学生及时了解学习结果，可以很快获得矫正性信息，进一步调整自己的学习达到“温故知新”的作用，通过“当堂检测”学生及时反思自己的知识结构，哪部分学得好，哪部分还有欠缺，有什么补救措施。通过当堂检测让学生能以整体的眼光去审视自己的学习，及时地进行总结和反思。

好的习惯不是轻而易举养成的，新的课堂模式不仅能够帮助学生提升学习成绩，从更长远的角度看它可以帮助学生养成良好的学习习惯。提升学生的学习能力，使学生学会学习，而不仅仅是被动地接受知识，它对学生的终身学习、终身发展能起到持久的影响。