谈小学语文阅读教学的方法

徐巍巍

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.004

随着教育教学的发展以及语文地位的不断提高，阅读理解的在语文试卷分数比中占有很大的比重，这也就说明了课程的培养目标已经给我们规定了教学的大方向，通过课堂开展阅读教学提高学生对语言文字的理解能力，在语文课堂上，我们借助于教材所提供的课文作为范文，通过多样化的手段来提高学生阅读效率，从而提高小学语文阅读教学效果。

一、给予学生阅读方法指导，培养学生阅读兴趣

在小学的阅读教学中，以兴趣作为动力来引导学生们一步步地走近阅读，爱上阅读。因此，阅读兴趣的培养，也是阅读教学中不可忽视的重要环节。

而小学的语文教师该如何正确指导学生们进行阅读呢？以《花钟》为例，从最简单最基础的课文入手，由教师来引导着学生们从学会精读课文开始，同时解决学生们的识字问题，为学生们除去阅读障碍，让学生们更加流利地阅读课文。还有，在指导学生们进行课文的精读时，也要留意学生们的状态，在出现走神与注意力不集中等问题时要及时地做出反应，帮助学生们重回阅读的轨道，梳理阅读脉络。在之后的阅读教学环节中，教师就要带领学生们进入更深层次的阅读解析部分，在这个过程中，教师由浅到深地指导学生们进行阅读，通过识字、理解等环节让学生们感受阅读的乐趣所在。

二、确立学生主体地位，保障阅读时间

新《课标》中也同样为小学的学生们确立总体的目标，便是要求学生们能够在阅读学习中逐渐掌握独立阅读的能力，能够学会运用多种阅读方法加以阅读。因此，小学语文教师的教学工作要围绕着阅读教学来进行，在日积月累的实践中去引导着学生们学会各种阅读方法，并且更要留给学生们自主的阅读时间与空间，要让学生们自读自悟，在读与感之中去锻炼对于阅读的语感，丰富自身的情感世界，在小学阶段拓展学生们的阅读视野。

在针对小学生群体进行阅读教学时，教师首先要做到重视学生们在学习中的主体地位，尊重学生们的学习空间，在合适的时机加以指导，去保障学生们能够拥有自主的阅读空间。譬如，在学生们学习到《将相和》时，教师可以先让学生们在精读课文之后去自行理解其中所包含的意义，给予学生们充足的理解时间，不要先以自己的观念去为学生们进行解读，要尊重每个孩子的自我观念，把课堂的主体学习地位归还给学生们。除此之外，教师还可以适时地为学生们抛出几个问题，深化学生们对于阅读的理解。比如，在将相和中，“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个小故事的内在联系是什么？而蔺相如和廉颇两个人分别具有什么精神与品质呢？这些简单的问题能够让学生们在阅读时进行思考，从而带出学生们的情感，以达到有感情的诵读课文的目标。

三、实现教师与学生教学角色的互换

阅读理解的目的不仅仅在于学生在考试和学习中拿到高分，而是通过阅读理解能力的提升，在日常的学习和成长中能学到更多的知识。在阅读理解教学方面，教师要重点对不同年龄、不同学习水平的学生进行侧重点教学，找到适合学生学习的教学方式，以教促学，以学促教。低年级的小学生更喜欢趣味性的学习，在阅读理解知识掌握中，帮助学生找到阅读的兴趣是至关重要的一步，也是充滿了乐趣。比如：拿一小学课本上的诗歌《赠汪伦》举例，教学的内容是阅读李白的唐诗。这首诗的主题是李白所做的一首友情诗，在阅读之前，教师可以告诉学生诗歌的主题，大概地告诉学生这首诗歌是李白和好友告别的时候所做的诗。然后让学生根据诗歌的主旨去猜测学习的内容和意思，逐句引导学生去靠近唐诗的原意，再让学生对号入座，这样推导的方式也是提高阅读理解的方法之一。

综上，时代在不断的发展，传统教学已经不再适应今天社会的发展了，语文课程经过改革后已经与以往大不相同，在课堂上作为教师我们要时刻以学生的发展为中心，让他们体会到课堂学习的乐趣，这样才能切实提高语文教学的实效性，促进学生的全面发展。