“云课堂+”科技创新教学之花在语文教学中绽放

周志凌

（贵州省大方县实验高级中学，贵州 毕节 551600）

云课堂（CloudClass）：以“云计算”技术为基础，作为“教育云”的核心构成要素，仅仅通过租用网络互动直播技术服务的互动教学方式，可以实现面向全国的高质量的网络同步和异步教学，适用于普通学科教师的课堂教学与在线学习融为一体的快捷型混合式教学模式，在教学中真正完全突破时空限制的全方位互动性学习模式。

当前，国内对“云课堂+”辅助语文教学研究只针对某个侧面，缺乏对整体的研究，随着教育教学改革的不断深入发展，现代化的“云课堂+”科技创新教学手段也在不断地更新发展：从一开始的幻灯、录音机，到后来的“云课堂+”仪、录像机、电视机，直至现在的实物“云课堂+”音像结合语音设备、电脑、运用网络、QQ、微信等高新科技教学手段层出不穷。这些现代化的视听教学手段生动、形象、感染力强，如果恰当运用，在激发学生兴趣，培养学生主动、积极的学习态度，发展学生的思维能力，形象思维能力，特别是课堂教学落实素质教育等方面，效果显著，有着很大的推动作用。本文将对“云课堂+”科技创新进入学校辅助语文教学现状进行初步分析，为今后的“云课堂+”科技辅助教育教学改革和完善提供基础资料。

一、在语文教学中应用云课堂的主要优势

语文教学中运用云课堂教学可交互在线课程或演示，即“在线视频课程”或微课，QQ、使PowerPoint 具备语音录制、视频拍摄和测验整合入演示的功能，将传统的幻灯片演示转化为互动式教学模式、在线远程教学、屏幕截图，轻松为演示文稿添加视频、音频、交互或课堂测试等多种内容，发布SWF 和FPD 格式，学习者可以通过网络浏览器在任何一种计算机系统中浏览，堂将变得简单、易懂、有趣且节约时间，能够在有限的时间内向学生更传授知识点的精髓，不受到空间因素的约束，更好的吸收并理解，效果特别显著。过去10年，教学产生的变化。作为互联网时代的新教学——教师应该了解的新课（微课、快课、翻课、慕课、私播课云课堂、雨课堂、雾课堂…）。

主要优势：①快速创建微型授课视频，②将幻灯片转换为交互式微课，③对学习行为进行收集和分析。

二、在确定使用“云课堂+”辅助语文教学时，要坚持三个“有利于”的原则，以便使其具有明确的目的性，实践性

（一）使用“云课堂+”辅助语文教学时，要有利于在突出教学重点、突破教学难点、解决教学疑点等方面有着独到的功效。如教学《背影》、利用优美悦耳的音乐，包含真情的朗读，一下子将学生的注意力吸引住了，学生耳听其文其声，心感其情其境，情感因素被调动起来了，在不知不觉中和作者的感情产生了共鸣，对曲子的旋律有了生动形象的感知之后，让学生进行配乐朗读，学生的积极性又调动起来了，至此，教学重点难点得到了圆满的解决。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力。因此，突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段，而“云课堂+”科技技术就是最有效的手段，变抽象为具体，突出重点，突破难点，取得了传统教学方法无法比拟的教学效果。

（二）使用“云课堂+”辅助语文教学时，要有利于加大教学密度。一堂课45分钟，要想让学生在这有限的时间内获得更多的知识，教师必须加大课堂教学的密度。我认为：加大课堂教学密度，提高教学效率；仅凭教师一支粉笔、一张嘴和一块黑板，这些传统的教学模式方法是远远不够的。而教学中如果能合理地运用电化教学手段，就可以很好地解决这一矛盾。例如，在实际教学中，教师讲完了一篇课文准备小结时，在黑板上板书时间时很紧张的，运用课前制好的“云课堂+”小结就可以很好地完成任务。又如，语文课上进行巩固练习时，量大题多，如果教师只是机械地写，不光老师的时间不够用，加重老师的负担，也不便于学生确认和识记，影响了课堂教学效率，利用“云课堂+”就迎刃而解。

（三）使用“云课堂+”辅助语文教学时，要有利于训练学生的形象思维、抽象思维和创造性思维能力。“云课堂+”可以将平面的语言文字内容直观化、具体化、形象化。在出示画面观察、思考时，有助于生形象思维的培养和生活经验的积累；在“云课堂+”打出重点内容进行分析时，可以培养学生的分析与综合、归纳与演绎等抽象思维的能力。而这两种思维能力训练恰当，有助于学生创造性思维能力的培养。

三、云计算、云课堂、PPT 云课堂教学法的技术与功能影响演示

云课堂教学法产生有效课堂案例：

案例1 大方县实验高中韩晓书老师教学的《窦鹅冤》评比课上，窦鹅冤的艺术特色是本课的重点和难点。运用“云课堂+”教学这个知识点，学生一目了然。设置了窦鹅冤的悲惨遭遇，社会的混乱，官僚政府的黑暗，引发学生思考，师生互动，共同探讨，得出了结论—“窦鹅冤至死不去的反抗精神”。在学生初步掌握窦鹅冤的艺术特色特性后，韩晓书老师继续跟进，运用云课堂，带领学生分组讨论，判断窦鹅冤这一历史冤案是元代封建社会的混乱，官僚政府的黑暗。整个教学过程中，师生在一种很和谐、轻松、愉快的氛围下完成了这个知识难点的学习。通过课后检测的效果来看，学生掌握知识的程度普遍较好，产生高效课堂。

案例2 大方一中刘光领利用PPT 云课堂教学法教学案例。

刘光领老师将PPT 幻灯片快速制作为可交互的在线课程或演示，运用云课堂，即“在线视频课程”或微课。使PowerPoint 具备语音录制、视频拍摄和测验整合入演示的功能，将传统的幻灯片演示转化为互动式教学模式、在线远程教学、屏幕截图，轻松为演示文稿添加视频、音频、交互或课堂测试等多种内容，发布SWF 和FPD 格式，学习者可以通过网络浏览器在任何一种计算机系统中浏览，效果特别显著。

实践表明：目前在互联网领域已出现多种云课堂的成熟技术解决方案，微软——MIX 课堂；谷歌——Slides 课堂；Adobe——PN 课堂和CP 课堂；学堂在线——雨课堂。它们共同特点都是以教师讲课的常用工具PowerPoint 而创建，在不添加教师过多技术负担前提之下，帮助他们快速在教学中创建自己的私播课。

结语：“云课堂+”整合真是隐性思维显性化，显性思维结构化；是推动“教师职业发展”新技能、新理念、新路径学习需求，随着素质教育的日益推进，“云课堂+”在教学中是的广泛运用，各个学科教学都作出进一步改革进而创新，而语文教学也需要与时俱进。才能提高学生学习兴趣，培养学生学习能力，还可以促进我国语文教学事业健康稳定发展；我深信，只有善于创新的教师才能培养出善于创新的学生，只有在善于创新的老师的启迪、激荡下，学生才能迸发出智慧的火花。我深信，让学生进入“创新的世界”之时，就是中国素质教育成功之日。