应用型本科院校大学生数学素质教育研究

陈媛媛

（吉林工程技术师范学院应用理学院 吉林·长春 130000）

数学素质教育要从学生的个性化差异出发，对于不同的学生采用不同的教学模式，建立多层次的数学意识，从而提高整体数学素养，为其他学科的学习奠定了良好的基础。数学素质既可以先天形成，也可以通过良好的环境和教育后天发展起来，从而形成比较稳定的身心组织要素。在数学学习过程中数学知识和数学能力能够有效融合并逐渐数学化，最终形成良好的数学思维意识，用数学化的思维和角度去看待生活中存在的数学问题，从而达到提升大学生解决实际问题的能力。本文从数学素质教育的作用、存在的问题和相关措施等内容进行了深入研究。[1]

1 应用型本科院校大学生数学素质教育遇到的问题

1.1 应用型本科院校数学素质教育重视程度远远不够

数学素质教育要想取得良好的成绩就需要充足的时间和空间，应用型本科院校更加注重专业课在教学中的比重，致力于为社会培养应用型人才，教学任务往往倾向于与今后工作内容和生活相关的专业课程，忽视了数学、英语等基础文化课教学的重要作用。没有认识到具有良好的数学素养及数学能力的学生不仅仅是对专业能力的有效提升，同时也是对自身素质的有效提升。受传统教学理念的影响和激烈的市场竞争关系的影响，应用型本科院校致力于让学生掌握良好的专业技能，为今后的就业打下良好的基础，因此将数学素质教育作为专业教学的辅助内容，缺乏良好的重视程度。与此同时，部分高校为提高本校就业率，高校领导没有注意到数学素质教育对大学生的重要作用，减少了数学教学的时间，从而阻碍了数学素质教育的开展，不利于学生数学综合素养的提高。[2]

1.2 应用型本科院校学生自身因素

部分大学生尤其是文科生对数学学习的积极性不高，认为不搞科学研究没有必要学习数学，因此数学学习毫无兴趣可言。然而枯燥的数学理论知识更使学生感到厌烦，从而对数学产生严重的抵触心理。同时由于高等数学、线性代数等大学数学课程内容跟高中数学课程内容严重脱节，难度系数较高，更加打击了学生的学习积极性。又由于所有的数学课程都属于公共基础课，课程全部安排在大学的第一个学年，而大一新生又像刚获得自由的小鸟一样，还没适应大学的学习生活，就要面对具有高度抽象性、严谨逻辑性和广泛适用性数学，因此对大一的学生打击程度更高，导致学生主观能动性下降，不利于数学素质教学的开展。

1.3 应用型本科院校教师因素

应用型本科院校的教师的教学理念、教学途径和教学模式对学生数学思维的养成也起到了至关重要的作用，目前我国部分高校数学教师还在沿用传统的教学模式，单纯的数学知识理论灌输不仅打击了学生的学习兴趣，影响学生对数学知识的主动探索，还使学生在学习过程中居于被动的地位，导致学生对数学的学习缺乏良好的动力。固化的数学教学理念在一定程度上影响了教学模式的创新，而传统的教学模式和方法则不利于学生数学思维的发散和创造，学生数学素养得不到提升。

1.4 科技发展对数学素质教育造成的困惑

随着我国科学信息技术的突飞猛进，各种信息技术被广泛应用于教育领域中，并取得了良好的教学成果。但部分教师过于依赖科学技术在教学中的作用，忽视了实践教学对理论教学的辅助作用，实践是检验真理的唯一标准。目前部分高校教师存在严重依赖课件、多媒体教学以及空中课堂等，没有将现代化的教学手段真正意义上服务于教学本身，将数学素质教学表面化、形式化，没有深入的探究和思考，只是简单的课件演示和理论公式，没有将理论和实际进行有效的结合，导致数学思维不能在实践生活中得到验证，学生在数学学习中只停留在数学概念、公式、公理和简单运算等，缺乏数学素养养成的基本条件，从而限制了数学素质教育的开展。[3]

2 应用型本科院校大学生数学素质教育研究

应用型本科院校大学生数学素质教育是应用型高校教育工作的重要内容，对大学生具有积极影响，一方面有利于大学生熟练掌握数学基础知识，提高数学思维能力和创造力，提高数学综合素养，另一方面有助于大学生在日常生活和学习中对某些事物能够展开数学联想，找出不同事物之间的数学规律，提高解决生活实际问题的能力。为进一步开展应用型本科院校大学生数学素质教育，本文主要从以下几个方面开展研究。

2.1 教师要转变教学理念，创新教学模式

在传统数学教学理念中，单方面的知识灌输使得学生在数学学习中一直处于被动地位，缺乏良好的主动意识，再加上高等数学、线性代数等课程内容复杂难懂，更加增加了教学难度，固化的教学模式不再适用于大学生数学素质教学，基于此教师要紧跟教育时代的发展步伐，不断更新自身的教学理念。

首先，大学数学教师可以采用分层教学、分组教学、个性化教学、游戏教学、情景化教学和游戏教学等教学方法，致力于激发学生的学习兴趣，对数学知识的探索要具备良好的主动性，从而实现数学思维的发散与创造，在实践教学过程中既加深了对数学理论知识的理解，也提高了大学生解决实际数学问题的能力，而在合作教学和游戏教学过程中，一方面通过游戏可以增进同学间和学生与教师间的关系，打造和谐轻松的高效课堂，另一方面有利于提高大学生的合作意识、竞争意识和团队意识，增加集体荣誉感，从而促进班级和谐。其次，教师可以采用启发式、引导式教学方法，通过设立问题情境，给学生构建出通往未知世界的台阶，让学生能够自己主动的、积极的去探寻、去发现问题，从而引导学生解决问题。这样一方面调动了学生的积极性，另一方面提升了学生发现问题解决问题的能力，从而达到了提高学生数学素养及数学能力。最后，数学教师也应该加强学生的素质教育，由于部分大学生缺乏良好的管控能力，这时就需要教师多加督促，建立健全科学合理的学生评价体系，同时将评价成绩与学生的期末成绩挂钩，从而达到调动学生主观能动性的作用。基于此数学教师要根据学生的实际情况制定评价体系，评价内容应该包括出勤率、课堂表现、活动表现和作业完成情况，此外最重要的一点是将学生解决实际问题的能力作为主要评价指标，借此激励大学生被动的提升自我管理能力，从而在主观上提高学生主动性，为后续数学素养教学工作的开展奠定了良好的基础。[4]

2.2 数学素质教育注重程度

提高对数学素质教育的重视程度是开展教育工作的首要环节，只有得到充分的重视才能够顺利开展教学工作。应用型本科院校的领导要加强对数学教学的重视程度，要认识到数学是重要的理论基础课，数学具有广泛的适用性，数学为科学提供了语音和工具，只有数学素养提高了，学生才能在各自的专业领域取得一定的成绩。因此，应用型本科院校应定期对高等数学、线性代数、概率与数理统计等课程教学成果进行系统性检验，在教学过程中寻找客观问题并制定相应的解决措施。同时还要加大数学教学在所有学科中的比重，合理规划专业课和基础文化课的比重，为数学素质教学提供充足的时间和空间。

2.3 改革人才培养模式，提高综合素养

随着市场经济的发展和社会的不断进步，对高校教育工作的要求也越来越高，对综合性人才的需求缺口也越来越大，因此各大高校要紧跟时代发展的步伐，不断调整和创新人才培养模式，在自身办学特点的基础上引入先进的人才培养理念，面向社会的实际需求制定科学合理的培养计划，注重对大学生数学知识实际运用的培养，从而提高学生整体水平。对此应用型本科高校相关工作人员要做好市场调研工作，对各大企业对人才的要求进行评估，对目标市场的需求了如指掌，并将相关调研信息作为人才培养的科学依据，对本校的人才进行精准定位，制定可行性较高的人才培养计划，有目的、有计划的开展数学素质教学。针对人才培养计划数学教师可以采用层次分解教学来渗透素质教育理念，在设置课程过程中要注重数学知识的延展性，充分发挥学生自控力的作用，将自学和教学指导巧妙联系起来，在自学过程中学生会产生疑问，即数学素质养成的第一步，教师通过教学指导解决学生心中的疑问，随后开展实践教学并引导学生善于发现生活中存在的数学规律，完成素质教育的第二步，积极引导学生自主的对不同事物间的规律及特点进行归纳和总结。

2.4 提高数学知识的转化能力

由理论知识向实践能力的转化是应用型本科大学生数学素质教学的关键环节，为提高大学生数学知识的转化能力要从以下几个方面入手。[5]第一，提高高数教师的专业素养，现阶段我国高校数学教师的缺口仍然较大，缺乏良好的教育资源，因此高校可以聘请教学经验丰富的数学教师对本校年轻教师进行培训，针对教学内容、教学手段和教学模式等问题进行沟通和交流，吸取丰富的教学经验，同时还可以返聘经验丰富的高数教师返校教学。第二，建立实践基地，各大高校根据自身的实际条件建立合理的数学实践基地，为数学知识的转化提供良好的场所，与此同时高校还可以建立校外数学实践教学基地，让学生在实践过程中更加直观的感受理论知识真正的含义，加强学研一体化。此外还可以与社会相关专业的企业开展校企合作，高校为企业提供人才，企业为学校提供机会和场所，在实际工作过程中能够实现数学知识的有效转化和应用，企业的人才缺口得到了补充，打造互利共赢的局面。第三，开展开放式数学实验教学，指的是留给学生充足的时间和空间，对自己学到的理论知识进行消化，在教学过程中学生的主体地位得到提升，学生可以针对自己的短板进行学习内容的选择，这种教学模式充分体现了“以人文本”的教学理念，为学生创造精神的开发提供了有利条件。在数学实验教学过程中，学生通过合作共同设计实验内容并开展实验，得出自己的结论，在实验过程中教师不参与任何评价，只是对学生提出的问题进行解答，从而提高大学生的数学自主探索能力。

2.5 开展课外活动，提高大学生团队协作意识

数学素质的培养不单单是数学逻辑思维和解决数学问题能力的简单教育，而是一种综合素质教育，大学生需要全面发展，为以后步入社会奠定基础，因此良好的团结合作意识是大学生今后必备的专业素养，也是以后工作内容的重要部分。对此高校可以借助数学课外活动来培养大学生的人际交往能力，例如各种数学知识比赛等，提高大学生的整体意识和荣誉感。

3 结束语

总而言之，应用型本科院校大学生数学素质教育对大学生步入社会有着至关重要的作用，需要各大高校注重对学生数学素质的培养，提高学生数学知识的转化能力，改革人才培养模式，教师要转变教学理念，创新教学模式，提高大学生团队协作意识及综合素养。