少先队主题活动的思考

摘 要：少先队主题活动主要是对传统德育教育的改革，它对塑造学生的良好品行、培养学生核心主义价值观、启迪学生创造性思维有着不可或缺的作用。而如何利用好少先队阵地，用最简便的活动达到最好的教育效果，是教师一直在探索的重要内容。笔者在学校举办的各项活动中积累了一些经验，并进行了深入思考，现与同人共同探讨。

关键词：少先队;主题活动;德育教育

中图分类号：G40-012.9                  文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）32-0087-02

引   言

少先队主题活动不仅是小学德育环节中一种新的教育思想和教学方式，还是提高小学德育实效性和针对性的有效手段和途径。学生通过参与有趣、高效的活动树立正确的“三观”，是少先队主题活动的主要目标。

一、学校开展少先队主题活动的重要性

众所周知，德育是基础教育的重中之重，少先队作为德育工作中不可或缺的一环，一直承担着非常重要的责任。“素质教育   德育为先”的理念告诉我们，只有注重培养学生的思想道德素质，才能提高学生的综合素质。而少先队主题活动就是开展少年儿童素质教育的依托。它作为少先队教育中最重要的部分，对少先队员的健康成长具有强大的凝聚和激励作用，能够从本质上提高少先队德育水平。

少先队主题活动的主体是全体少先队员。在活动中，队员亲身参与，在参与过程中思考与实践，体会团体荣誉感，不仅实现了自我教育，队员之间还进行了互相教育[1]。这些少先队主题活动摒弃了固有的辅导员与队员之间简单传授的教育方式，转化成辅导员带领队员参与活动、探索知识、获得感悟，使少先队员在活动中形成自身气质。在小学少先队工作两年多来，笔者深感少先队主题活动在学校德育中的作用。

二、少先队主题活动现状

在《少先队辅导员工作纲要》实施以来，大多数辅导员改变了以辅导员为中心的教育理念，打破了“填鸭式”的教学模式。随着少先队活动资源的不断丰富，少先队活动的形式更加多样。但是，在实际开展过程中，少先队主题活动的实效性并不高，后劲不足，且存在一些问题，具体可以归纳为以下几点。

（一）脱离学生年龄特征

在实施活动前，教师应充分考虑学生的年龄特征和已有的认知经验。小学生与中学生的心理特征有很大的不同，如“保护环境”这个活动主题对于小学生来说过于宏大，教师一味地说教只是浪费时间，起不到任何作用。教师可以带领学生认领学校的花草树木，给每棵树起一个名字，以班级为单位定期给树浇水施肥，以此激发学生对树木的爱护之情;再适时地讲解环保知识，并对比某些地区寸草不生的情况，给学生以视觉冲击，从而培养学生的环保意识。点、线、面相结合就是一个很好的少先队主题活动，而不是单纯地照本宣科，完成上级布置的任务。

（二）学生对活动的参与度不高

小学阶段是学生自我意识萌芽和发展的重要时期，在这个时期，学生基本形成了自己的个性。学生从家走进校园，很多情况下难以脱离父母和教师的“掌控”，活动参与率不高。而安全问题又是重中之重，限制了活动的开展。如在“学雷锋”主题月中，教师可以鼓励学生在街头巷尾寻找自己身边的雷锋并进行采访，然后以小组的形式探讨如何致敬“身邊的雷锋”。而部分辅导员害怕学生出了校园会有安全问题，因此望而却步，活动完成度大打折扣。少先队主题活动离不开辅导员的甄选和指导，很多活动中辅导员过于强调教师的主导性，没有发挥学生的参与性和实践性，使学生在活动中的学习和体验浮于表面，导致活动的实效性较差。

（三）活动过多，缺乏精品活动

面对少年儿童越来越高的发展要求，上级部门组织的活动越来越多。学校辅导员与学生的精力有限，如何筛选活动并高效地完成活动成了一个大难题。大多数辅导员选择“照单全收”，为了完成任务而完成，不顾及是否达到活动目的。与其杂而无效，教师不如细挑出精品，结合本校的学情有选择地开展活动，设计本校的精品活动。

三、对学校开展少先队主题活动的一些建议

（一）依托学校少先队组织阵地开展少先队主题活动

少先队主题活动面临着诸多问题，每个问题都鞭策着教师不断改进和创新，由此，智慧校园应运而生，德育教育得以落实。西善花苑小学基于对少先队主题活动的改进与完善，创建了智慧平台，建立了完善的德育体制，量化学生的每项行为，及时进行评价反馈，为学生提供实践平台，同时加强家校联系。

1.网上争章，丰富特色活动开展方式

学校依托智慧平台，开设了红领巾争章活动专栏。前期，学校德育处设定了7枚红领巾奖章，并明确了争章标准，通过学校微信平台推送具体的争章标准和方法，指导家长按照要求上传争章活动相关资料。所有符合要求的学生只要通过班主任审核就可以获得一枚奖章，同时学生上传的照片会在班牌上展示。学校每学期会对所有奖章进行一次统计，奖章将作为学生兑换礼物和开展学校各项评优的基础。如十一期间，我校大队部展开“我与国旗合影”活动，在智慧端平台发布活动通知，家长带领孩子与国旗合影并在照片上写上对祖国的祝福，便可获得爱国章一枚。此次活动获得了家长的一致好评，既增强了学生的爱国意识，又丰富了学生的德育实践活动。

2.网上报名，提高活动组织效率

针对以往学校开展活动需要向家长宣传、让家长报名、收集与汇总资料等种种烦琐和不便，我们上线了校园活动发布系统。学校德育处可以将学校开展的活动按照活动范围发送到指定年级家长的手机上，家长通过阅读通知自主完成报名，且报名参加活动的家长信息会自动汇总。活动开始前，家长通过智慧平台完成自动签到;活动期间，家长可以交流、分享活动感受。半个学期以来，我们已经陆续尝试在智慧平台发布“雏鹰争章”活动，让家长与孩子一同参与争章活动;“丫丫菜园售卖”活动，家长可以在线报名购买学校菜园收获的蔬菜，与孩子一同品尝劳动的果实。这一改传统德育只见学生不见家长的单线交流形式，让家校联系更加紧密，德育内容更加深化，实现了德育资源的整合运用，让德育渗透到每一个角落。

3.榜样示范，开展视频德育活动

我们还创建了校园电视台，电视台配备了必要的硬件和一套校园虚拟演播系统。所有拍摄的节目能够在学校的班牌、电子大屏和学校的发布系统中播放，也可以推送到家长的手机上，供全体家长观看。德育处将对学生的常规要求和学校中发生的不好现象、学校倡导的文明行为做成专题片上传到学校统一发布的系统中，以供师生和家长观看，使它成为学校开展视频德育的重要抓手。生动的视频和一个个发生在学生身边的故事，对于引导学生行为起到了非常好的效果。

4.参与实践，利用活动开展德育教育

学校还创建了“丫丫菜园”，让班级自主申请校园种植活动。同时，我们倡导进行小课题研究，并通过设置二维码，记录、分享每周菜园的成长故事。在班主任的指导下，学生们进行有效分工，每天安排成员值守和维护菜园。同时，学校成立的校园种植小组通过智慧平台每天进行校园种植指导，如有情况就向智慧平台进行反馈。学校还成立物联网研究小组，他们依托学校菜园和物联网知识，为“丫丫菜园”建立物联网系统，提高校园种植质量。在菜园蔬菜成长的过程中，学生也在成长，每一次浇水、施肥、除草都成为德育教学的重要内容。这样，每位学生都知道了粮食的来之不易，认识到每个小小的生命都需要耐心的呵护。渐渐地，学生浪费粮食、踩踏草坪的现象减少了，班级凝聚力增强了。小小的菜苗住进了每位学生的心田，慢慢地生根发芽，茁壮成长，最终开放出德育之花。

（二）结合节日举办少先队主题活动

中国有五千多年的历史，每个文字、每个故事、每个节日都是华夏人民的智慧结晶。如何传承中华民族的传统美德，是我们应该思考的问题。如今，各校倡导过中国人自己的节日，教师应将少先队主题活动与传统节日相结合，可以根据各个节日制订活动计划并建立成长手册，不同的年级根据其年龄特点举办不同的活动。如低年级学生固定参与中秋节“包月饼诵明月”活动，锻炼动手能力的同时，积累古诗词。而中年级学生则可以承办端午节“包粽子祭屈原”活动，举行端午知识竞答活动。教师还可以将二十四节气融入“丫丫菜园”种植活动中，實现寓教于乐。

（三）开展有特色的学校队会课

2012年少工委对少先队活动课程做出部署安排，并要求课程开展取得实效。《队章》中明确规定：队员是少先队组织的主人。各类课程教学也强调学生的主体地位。

队会课可以学生的生活为主线，从实际出发，发挥育人作用。少先队的优势在于活动育人，学生在活动中感受、倾听，从而获得成长。学校队课的开展可依托学校的校本课程，互相渗透、互相依托、共同发展。我校较为重视劳动教育，将开发学校的荒地作为学生的劳动教育基地，鼓励教师带领学生自主种植蔬菜瓜果，并开展相应的采摘、美食节活动，然后将学生的劳动过程、采摘成果、美食分享做成成长手册的部分内容。队会课定期围绕劳动教育展开，走进田间地头将课程转化为实践，将生活体验融入课堂，凸显了学生的活动主体地位，让队会课焕发生机。

结   语

随着社会和经济的不断发展，少年儿童的生长环境发生了诸多变化。纷繁复杂的网络信息无孔不入影响着少年儿童的思想，少先队辅导员的德育教育责任愈发重要。如何规划好少先队员六年的在校时光，如何让校园生活更加有意义且丰富多彩，是少先队辅导员要思考的重要问题。对此，教师要汲取新的教育理念，积极思考，开展科学合理的少先队主题活动，落实德育教育，促进学生的健康成长。

[参考文献]

[1]李恬.少先队主题活动组织策略探微[J].新教育，2021（14）：10-11.

作者简介：任瑶瑶（1990.3—），女，江苏南京人，本科学历，小学一级教师。