高校教研室思政育人工作探究

苏莉雅 宋琳琳 张明亚

摘要：在思政教育融入课程建设的大背景下，高校商务英语教研室作为最基本的教学组织、科研组织、管理组织，对商务英语课程思政体系建设的顺利运转起到最积极的推动与保障作用。本文试图探究商务英语教研室如何在思政教育方面的基层保障，如何保障商务英语专业的课程体系在融入思政建设方面得到切实可行的发展。

关键词：教研室;商务英语专业;课程思政

中图分类号：G641文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.35.008

Research on Ideological and Political Education in Teaching and Research Departments of Colleges and Universities

——Taking business English teaching and research office as an example

SU Liya[1]，SONG Linlin[1]，ZHANG Mingya[2]

（[1] Liuzhou Institute of Technology，Liuzhou，Guangxi 545616;

[2] Guangxi Normal University for Nationalities，Guixi，Guangxi 532200）

AbstractUnder the background of integrating ideological and political education into curriculum construction，as the most basic organization of teaching，scientific research and education management，the Teaching and Research Section of Business English plays the most active role in promoting and guaranteeing the smooth operation and construction of ideological and political education. This paper attempts to explore how the teaching and research section of business English can guarantee the basic development of ideological and political education.

Keywordsteaching and research section;Business English Major;curriculum with Ideological and political thought

1建立行之有效的制度，为思政教育的落实提供制度保障

1.1教研室建立思政育人的量化考核制度

教研室的制度对教研室的正常运转有重要的意义。然而，长期以来，作为最基础的教育教学研究组织，教研室缺乏制度的规范约束和保障。学校对教研室以及任课教师的绩效考核也偏向于从科研方面进行考核，偏科研而轻教学，没有真正投入课程思政建设。仅是作为软性指标的课程思政，只是停留在教务层面对任课教师的一个口头要求，没有真正从制度上去落实。教研室应该从制度层面落实课程思政建设，制定出切实可行的量化考核和奖惩制度，对课程融入思政提出具体的细化的规范和要求，从制度上保障思政教育规范化、常态化。

1.2将思政元素纳入课程评价制度

把思政教育指标纳入教学监督与审查、听评课、教学评价、期中期末教学质量检查和教学考核制度等。商务英语教研室应及时从领导督学层面，同行之间听课，师师课堂互评，师生互评等方面制定详细的评价机制，量化思政元素在课程里的考核。及时收集以及反馈督学、同行和学生在思政教育上的评价。有效落实课程思政当中的过程性评价和发展性评价，推动与促进课程思政的改革与建设。严格、完善、详细的课程思政制度保障使课程思政教育工作有章可循，更加科学化、规范化。

1.3建立一支研讨型的商务英语思政课程师资队伍

教研室作为教研活动的主要阵地，也是教师课程、学科的归属地，更是教学研讨学习和交流的常住地。然而，教研活动由于缺乏制度的保障，教研活动计划和时间没有落实到制度层面，很多教研活动只是流于形式，导致课程思政通常只是落在某个参加课程思政竞赛的教师的肩上。商务英语教研室需要从制度上凝聚教师的力量，充分发挥教研室作用，依据教师们的专长和特点进行合理分工，权责明确，取长补短，形成一支强健有力的教学研讨队伍，深层次地去研究、挖掘商务英语课程的思政元素，改革和创新思政教育的教学方法，形成良好的课程思政研讨氛围，建设具有商务英语专业特色的思政课程体系。

2完善商务英语课程思政体系建设

2.1修订商务英语人才培养方案和专业课程大纲

首先，商务英语课程是商务英语专业课思政教育的载体，专业人才培养方案和课程大纲上是课程知识的源头，课程思政需要从源头抓起。美国教育思想家Miller提出全人教育概念，他强调学习即“成为”，唯一真正的学习就是成为一个完善的人。[《大学英语教学指南》（2020版）明确指出了高校英语课程的重大意义，从国家战略需求的角度指出大学英语应为“推动构建人类命运共同体提供充足的优质人才支撑”。[2]因此，商务英语课程思政应该首先从商务英语人才培养方案入手，从培养目标上明确商务英语专业设置的目的在于培养具有正确的人生观价值观和世界观、具有家国人文情怀、开拓的国际视野的，运用英语作为交流手段的從事国际商务及英语相关工作的复合应用型人才。针对商务英语专业学生的学识构成特点，设立科学的涵盖思政元素的课程体系。遵循大学生的心理和生理发展规律，科学合理地安排教学进程表，优化学科配比，优化课程设置，让思政教育循序渐进地融入课程体系当中。

其次，商务英语教研室要完善专业课程大纲，确保课程思政详细地内化到商务英语专业课程大纲里。从课程的定位，课程的目标，课程的学时分配，课程学时的重难点，课程的测试与评价体系都应该涵盖思政元素。章节内容的目标细化到知识、能力和情感态度价值观的各项目标。根据课程目标进行合理地教学设计，突出思政教育重难点，通过师生互动、生生互动潜移默化地融入社会主义核心价值观和中国优秀文化，树立文化自信和增强跨文化交际能力，达到“立德树人”的目的，培养有文化自信、有家国情怀、有民族自豪感、有科学的素养、勇敢担当的社会时代新人。商务英语课程的测试与评价要以思政教育作为方向标，注重过程性评价，根据每个阶段过程学生的身心发展特点，具体地设定思政培育发展评价目标，记录学生每一个阶段的心理变化、情感态度价值观的发展以及中国传统文化的学习与吸收情况，把这些指标纳入课程考核评价系统，科学地评价学生。

2.2选编适用于商务英语专业思政教育课程教材

一直以来，商务英语专业课程教材侧重的是培养学生的英语语言能力、商务基本知识和跨文化交际常识。专业课程的内容多选自英语国家的商业原文、西方文化概况或西方社会现象的内容，对于中国的民族文化、中国特色社会主义核心价值观以及正确的情感态度涉及得甚少，课程教材中国本土文化元素的缺失导致商务英语专业的学生对西方历史、节日、习俗和制度如数家珍，却无法用英语正确地介绍中国的历史文化。他们容易受到西方思想文化体系和价值观念的影响。因此，商务英语教研室在编选教材的时候，始终要以思政育人作为导向，选取符合中国文化价值、适合当代大学生思想健康发展的优秀教材。大胆地对已选教材里的内容进行取舍，去其糟粕，取其精华，努力平衡教材里的中西文化元素占比，对教材的单元内容或者主题进行增删，适时地拓宽学生的学习渠道和拓展学习资源，科学地利用慕课平台或其他的英语学习软件，向学生推送有利于学生身心发展、思想文化水平提高的学习资源。课程教材内容从原来的传递西方文化逐步向讲好中国故事，传递中国好声音转变。

2.3组织打造富含思政元素的商务英语精品课程

商务英语教研室要进一步优化课程体系，努力打造兼具专业特色和思政元素的精品课程，商务英语视听说、商务英语阅读、英语演讲、跨文化交际外贸函电与谈判、国际贸易实务等易融入思政元素的课程，教研室应该发挥教研室的主心骨力量，发动全员进行集体备课，集体优化课程教案、大纲、教学方式和方法，形成一支精品课程专业队伍，建设数字化的教学资源，丰富教学手段，运用线上线下混合教学的模式，利用微课、慕课、微信公众号、钉钉等方式多方位多角度来进行教学或者引导学生学习，着力打造商务英语专业特色的思政精品课程。

3把第二课堂打造成思政教育的大后方

商务英语教研室应该发挥语言专业学生的优势，创建以学生为主体的新型思政教育模式，组织学生开展第二课堂活动，为学生搭建语言运用与思想品德升华的平台。首先，教研室可以组织英语演讲比赛、英语角、英语辩论大赛和中国文化知识竞赛，把中国文化主题、社会主义核心价值观与科学的思想体系纳入活动的主题，让学生践行社会主义核心价值观，在活动中坚定社会主义信仰、提高人文素养、增强文化自信和树立正确的三观。教研室老师为学生的活动提供支持，并及时给予评价与激励。其次，商英教研室可以组织学生参加全国性演讲比赛、词汇竞赛、英语能力大赛和商英英语实践演练大赛等赛事，积极地建议与配合赛事主办方在赛事中纳入思政元素，让学生在比赛中潜移默化地得到语言能力与文化修养的提升。让学生在竞赛中磨炼意志，提高抗压能力和锻造强大的心理素质。在竞赛中反思，在辩论中思辨，培养有理想、有文化、有修养、讲文明、懂礼仪、明是非、知思辨的新时代商务英语专业大学生。此外，教研室还可以组织学生制作讲好人好事的英文微视频比赛，建立传扬地方文化或中国文化的英文微信公众号比赛，通过讲好人好事，学生无形中会从中获取到榜样的力量，汲取好人好事所带来的正能量。通过讲好人好事，能够推动更多的学生去学习模仿，会促进正能量传递的良好循环。有关中国文化的微信公众号的建立，让学生在做中自己去主动学习中国优秀传统文化，真正地在实践中讲好中国故事、传递中国好声音的同时，提升自己的中国文化素养。最后，教研室可以组织学生走进社区、走访企业，从社会服务实践中感受社会和企业文化，走进富有文化特色的景点或博物馆等，通过图片、文案或音频等资料更加感受到中国社会历史文化的博大精深，树立文化自信和民族自豪感，培养家国情怀和爱国情操。

4增强教师的思政育人意识与提高教师的人文素养

4.1提高教师的科学思政育人意识

商务英语教研室的核心力量首先要明确课程思政的重要性和必要性，有进行课程思政育人的信心和决心，定期对教研室的教师进行系统的思政育人的培训，确保教师对思政育人的方针政策有清楚的认识，组织教师对专业课程指南的内涵进行深入解读，把握思政育人的方向，只有教师有思政育人的意识，才能发挥教师在思政育人工作中的主观能动性，才会在教学教育工作中时时践行，确保思政育人工作长期稳定地开展。

4.2提高教师的思想政治修养

商务英语教研室要保证教研室的教师具备良好的思想品德修养，才能保证教师思政育人的主体地位。教研室要定时组织教师参加思想政治学习或活动，让教师们用坚定的共产主义理想与信念武装自己。组织教师们参加在线思想学习等，时刻关注教师的思想动态，关心教师的生活，对于家庭和生活方面有困难的教师，教研室应及时了解和帮助，确保教师们拥有正确的思想观念，拥有积极阳光的心态，才能正确引导学生思想走向，完善学生的人格，帮助学生做出正确的价值判断。

4.3提高教师科学的文化素养

商务英语教研室在组织教师培训的时候，往往只注重专业知识和科研能力的培养，而忽略教师本身文化素养的提高。要做好课程思政，教师还应兼修文化素养。因此，教研室应该经常组织教师参加文化素养课程的学习，全面掌握哲学、历史、文化、教育、心理等方面的知识，方能在课程教学当中信手拈来。“母语文化失语”现象在英语专业教师的身上体现得尤其明显。因此，英语专业教师尤其要加强中国文化素养的学习，事事走在学生前面，方能做好学生引路人，不仅能答学生学习上的“疑”，还要能解学生生活中的“惑”。

5发挥校企合作办学的思政育人作用

校企合作是商务英语专业学生多元化学习的重要途径。校企合作要长期稳定地发展，对学生的长远发展有更大的促进作用，必须实现校企的深度合作，使校企合作办学制度化、规范化，充分发挥企业在育人方面的协同作用。从制度上就把企业合作办学纳入学生教育的各个环节当中，从人才培养方案，课程大纲的制定以及课程体系建设上保障校企合作教学的可行性。通过请企业进课堂教学，实现优势互补，资源互用，让学生在校园文化的熏陶下，同时受到企业精神、创新创业精神和能工巧匠精神的陶冶，也能够反哺学生的专业学习。通过派送学生到企业实地走访考察见习或定岗实习，让学生实地锻炼，培养学生的实践创新能力、社会责任感、服务社会意识和职业素养。在实践中，亲身体验并习得企业文化和客户的言语文化，增强学生的民族企业文化自信和传扬优秀民族企业文化的信心。

6结语

高等教育不仅是知识和技能的教育，更是思想和文化的浸润熏陶。教研室要坚持立德树人的初衷，从教研室的规章制度的制定，思政课程体系的建设，教师的思想认识水平和人文素养的提升，校企协作育人等全方位进行思政育人。让当代大学生拥有健康的人格、正确的理想和信念，是每一位高校教师的职责所在，更是教研室應具备的职能。

参考文献

[1]Miller J P.Holistic Curriculum[M].Toronto：OISE Press，Inc.，1988.

[2]何莲珍.准确识变，科学应变：变局中的大学英语教学[J].外国语，2020（5）：2-7.