高职教育中“现代学徒制”人才培养模式探析

胡迁

[摘           要]  高职院校作为肩负教育学生培养人才职能的重要教学机构，应当牢牢把握高职院校人才培养工作，切实将高职院校教育学生培养人才的本职工作通过高职院校“现代学徒制”人才培养模式的施行来实现。首先对高职院校教育中“现代学徒制”进行了简单概述，其次对高职院校教育“现代学徒制”人才培养模式的现存问题进行探究，最后针对高职院校教育“现代学徒制”人才培养模式实践策略进行分析。

[关    键   词]  高职院校教育;现代学徒制;人才培养

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0132-02

伴随着现代化理念在我国各领域当中的普及推广，高职院校人才培养模式也开始将目光投向现代化理念。现代化理念与传统教学模式的集合能够大大提高教学效率，而高职院校作为国家人才培养的重要战略教育机构，应当掌握新兴的“现代学徒制”理念，同时集合互联网思维推陈出新，全面提升高职院校人才培养模式工作的效能，更好地为社会输送优质人才。

一、高职院校教育“现代学徒制”相关概述

狭义上的“学徒”主要指的是，经过协议必须为他人工作一定的时间，以此获得回报，得到商业、艺术和技能指导。传统的学徒和师傅之间需要先尽义务，之后享有权利。这种传统的学徒制人才培养模式，对我国社会产生了十分显著的影响[1]。不同于狭义上的学徒人才培养，高职院校教育“现代学徒制”人才培养模式是基于校企结合，以校企双方专业性教学内容为基础，以掌握职业与岗位能力为核心，培养职业人才。现代学徒制有两个最突出的特点，即“双主体”和“双身份”。“双主体”是学校和企业共同育人，“双身份”是学生兼有学徒和学生两重身份。现代学徒制试点工作主线是校企深入参与的双主体育人机制;基础是招生与招工一体化;核心内容是工学结合人才培养模式;重要任务是校企混编师资队伍;重要保障是科学合理的教学管理与运行机制[2]。

二、高职院校教育“现代学徒制”人才培养模式的现存问题

（一）“现代化学徒制”人才培养模式单一

在高等职业院校“现代化学徒制”这一人才培养模式当中确实存在不少问题，其中以人才培养模式单一问题最为突出。高等职业院校“现代学徒制”人才培养模式是一个多目标、多层次、多形式的培养过程。而国内大多高等职业院校“现代化学徒制”人才培养模式往往较为单一，沿袭高等职业院校传统的高等职业院校人才培养模式形式。而过于单一的形式，往往会令高等职业院校学生产生审美疲劳，以至于失去兴趣。尽管高等职业院校“现代学徒制”人才培养模式的内容不断优化，但碍于形式老旧单一，难以最大程度上发挥高等职业院校“现代化学徒制”人才培养模式的职能，导致高职院校“现代学徒制”这一人才培养模式难以高效开展。

（二）“现代化学徒制”人才培养针对性不足

在新课改背景下，部分高等职业院校的人才培养方案已经无法满足实训教学的需求[3]。人才培养模式实施的路径当中，高等职业院校“现代學徒制”人才培养这一模式也有其他问题，如针对性差的问题。由于全国范围内就业指导专业教师的缺少，在高等职业院校“现代学徒制”人才培养模式机制当中缺少对人才培养的针对性工作，再加上高等职业院校学生普遍缺少对自身未来生涯的规划，导致高等职业院校学生就业生涯规划工作的针对性不足。这样的现象往往会埋下隐患，导致学生毕业后无法精准就业，或者在就业过程中由于自身缺少就业生涯规划而失业。故此，高等职业院校“现代化学徒制”人才教育模式当中教育针对性不足的问题亟待解决。

（三）“现代化学徒制”教师专业素质不足

高等职业院校“现代学徒制”人才培养模式实施的路径中，存在高等职业院校“现代化学徒制”人才培养模式指导教师专业素质不足的问题。仅仅依靠学校的科任教师很难完成高等职业院校“现代化学徒制”人才培养模式，以及高等职业院校“现代学徒制”人才培养模式的完善。因为校园当中的科任教师本身还肩负着讲师的教学职能，很难全身心投入高等职业院校“现代学徒制”人才培养模式当中，并且高等职业院校教师并不擅长新的人才培养模式，导致高等职业院校“现代学徒制”人才培养模式的开展缓慢，甚至难以开展，很大程度上阻碍了高等职业院校的人才培养工作，影响了高职院校教育改革工作的进展。

（四）“现代学徒制”人才培养模式资金不足

高职教育主要将理论内容作为教学重点，由于院校自身建设资金和实践资金有限，因此，高等职业院校能够提供给学生的实践机会不多[4]。人才培养教育工作资金的短缺，极大地阻碍了高职院校“现代学徒制”人才培养工作的正常开展，导致一系列人才培养教育活动难以进行。例如高等职业院校学生就业技能的培训，实际面试考核情况的模拟，以及高等职业院校在线课程等等活动的开展都面临资金困境。最终导致高等职业院校学生的专业技能不够熟练、面试考核应对能力不够、就业生涯没有规划的问题出现，演变为高等职业院校“现代化学徒制”人才培养模式的完全失败。

三、高职院校教育“现代学徒制”人才培养模式实践策略

（一）多元创新高职院校“现代学徒制”人才培养模式

解决各大高等职业院校“现代学徒制”人才培养模式单一的问题关键在于创新高等职业院校“当代学徒制”人才培养模式。当代各大高等职业院校“当代学徒制”人才培养工作者就应将现有的高等职业院校“当代学徒制”人才培养模式推陈出新，结合当下教育改革时代背景，运用现代化理念，通过抖音、微博、微信公众号、知乎等多种平台，运营各大高等职业院校的人才培养官方账号，通过视频、音频、图片等多媒体形式对教育改革背景下高等职业院校学生新的人才培养模式进行宣传。此举措在增长各大高等职业院校学生见闻的同时，也实现了教育工作者推广高等职业院校“当代学徒制”人才培养模式的根本目的，深刻贯彻落实了习近平总书记在高校教育领域明确指出的对于高校教育改革的教育方针，为中华民族伟大复兴，中国梦的实现增添了动力。

（二）加强高等职业院校“现代学徒制”人才培养针对性

全国范围内的各大高等职业院校应重视“现代学徒制”人才培养工作当中对高等职业院校学生职业生涯的规划，通过对高等职业院校学生职业生涯的规划来加强高等职业院校“现代学徒制”人才培养工作的针对性。并且切实将职业生涯规划贯彻落实到学生的日常学习生活当中。以职业生涯规划为主线，结合高等职业院校人才培养模式的特点，精准开展区分学期、区分专业的针对性职业生涯规划教育，并结合市场对人才的需求优化专业。并且将职业生涯规划理念树立在高等职业院校学生的心目当中，以确保高等职业院校“现代学徒制”人才培养教育工作发挥针对性作用，保障高等职业院校学生在毕业就业或者自主创业之后也能够有着明确的职业生涯发展规划，实现高等职业院校“当代学徒制”培养人才的最终目的，为社会输送优秀人才。

（三）强化“当代学徒制”人才培养教师专业素养

全国范围内的高等职业院校“学徒制”人才培养不可谓不是一个庞大的工程，其中涉及各项高等职业院校学生指导事务，包括高等职业院校“当代学徒制”人才培养模式课程的规划，以及对在线课程的推广宣传等事务，可以说非常烦琐复杂。各大高等职业院校应在现有高等职业院校人才培养教师基础上进行内部培训指导，强化专业教师相关知识。结合教育学、职业生涯规划学等学科知识，以培养孵化出能够在全国范围内高等职业院校“学徒制”人才培养模式工作当中充分培养人才的专业教师。只有落实此应对策略，才能使高职“当代学徒制”人才培养教师力挽狂澜，通过专业知识应对高职“学徒制”人才培养模式当中出现的问题，并充分发挥高等职业院校“当代学徒制”人才培养教师的职能和作用，形成对全国范围内高等职业院校“当代学徒制”人才培养的重要保障。

（四）增加“当代学徒制”人才培养模式资金投入

高等职业院校“学徒制”人才培养工作是一项重要的教育工作，其中涉及各项高等职业院校“当代学徒制”人才培养活动的开展，包括高等职业院校学生专业就业技能的培训、实际面试情况的模拟，以及学生生涯规划活动，都需要资金才能够运作。对此，全国各地的政府机关单位、社会各界组织、学校等教育机构应合理规划资金安排，增加高等职业院校“学徒制”人才培养活动经费，充分满足高等职业院校“学徒制”人才培养模式的经费需求，以保障高等职业院校“学徒制”人才培养模式能够顺利在全国范围内各大高等职业院校当中进行。而在高等职业院校“学徒制”人才培养的活动经费需求被满足后，也极大地促进了高等职业院校“学徒制”人才培养模式更加顺利地稳步发展，推动高等职业院校“学徒制”人才培养工作效率大大提升，为我国高等职业院校“学徒制”人才培养工作未来的发展完善奠定良好基础。

综上所述，教育改革时代背景下的高等职业院校“现代学徒制”人才培养工作，应把握机遇，合理运用对应措施，通过科学的方法来完善高等职业院校“现代学徒制”人才培养模式机制。通过对高等职业院校“现代学徒制”人才培养模式机制的完善，能够有效提升高等职业院校“现代学徒制”人才培养模式工作的效能，大大加快全国范围内高等职业院校“现代学徒制”人才培养机制的普及推广，从而为全国范围内各大高等职业院校的人才培养工作打下良好的基础。

参考文献：

[1]邓超，张婷.简述现代学徒制人才培养模式在高职艺术类教育中的运用[J].艺术评鉴，2020（11）：74-77.

[2]赵银霞.高职教育背景下“现代学徒制”人才培养模式的研究与思考[J].当代教育实践与教学研究，2019（2）：208，219.

[3]石晨迪.高職院校人才培养模式改革中现代学徒制的实践研究[J].南方农机，2019，50（20）：83.

[4]黄娟娟.新形势下高职教育中现代学徒制人才培养模式的优势及存在问题分析[J].江西电力职业技术学院学报，2020，33（2）：93-94.

编辑 张 慧