新形势下高职公共英语教材现状分析与对策研究

林森

[摘           要]  教材作为高职公共英语教学的重要工具，也面临改革。基于此，简要介绍当前高职公共英语教材所处的形势，并针对新形势下高职公共英语教材存在的问题展开分析，提出了完善高职公共英语教材的策略，以期能够为相关教育从业者提供有效参考。

[关    键   词]  高职;公共英语;英语教材

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0106-02

公共英语是高职院校的重点课程，是培养学生的英语语言技能以及实际应用能力的重点课程。教材在高职公共英语教学过程中占据着重要地位，科学、合理的教材内容对公共英语教学有着至关重要的作用，它不仅会影响到教师教学目标、教学计划的制订，还关系到实际的教学内容。因此，在新形势下，对教材的分析以及改革是十分有必要的。

一、高职公共英语教材所处形势

最开始，大多數高职院校中的公共英语教材都统一使用本科大学英语的教材，随着“一本多纲”教材编写制度的提出，各类出版社、教材编撰机构针对高职公共英语教材展开了新的研究和编撰。目前，我国高职公共英语并不缺乏优秀的教材，例如《新视野英语教程》《新职业英语》《新编实用英语》《新编英语教程》等，这些教材都是当前较为合适的高职公共英语教材，这些教材各有特色，在组织结构上也大同小异。在新形势下，教育部门要求高职高专英语教学既要使学生能够掌握基本的英语语言技能以及知识，又应该着重培养高职院校学生的英语运用能力。因此，高职公共英语教材也应符合此方面的需求，将教材的重点放在实用性方面，降低听、说、读、写等方面材料的难度，更加注重英语口语等运用能力的培养[1]。但目前我国高职公共英语教材编写仍然存在一定的问题，因此加强对高职公共英语教学实际情况以及教材的研究，进一步完善教材编写是十分必要的。

二、新形势下高职公共英语教材存在的问题

（一）教材教学目的不明确

教材对教学目标、教学内容有一定的指导作用，是教师教学过程中的主要依据，因此教学目标的制订有着重要的意义。在新形势下，高等职业教育英语课程教学要求重点培养学生的英语运用能力，但是目前我国现有的高职公共英语教材，虽然已经对听和说方面的教学内容进行了适当的加强，但是仍是以日常生活中的话题为中心，在学生未来的职业生涯中难以应用，而且不同的学生其能力、基础、专业不同，缺乏因材施教的特点。教学目标不明确，使高职公共英语教学难以取得良好的效果。

（二）选材内容缺乏合理性

虽然当前高职公共英语教材是根据教育部颁发的相应要求进行编撰的，也在大体上基本满足了对听、说、读、写、译能力的培养，但是其在选材内容上仍然缺乏创新，与未来职业发展过程中为第二语言的交际奠定基础存在一定出入。当前选材内容以文化类、节日氛围、日常经历等为主，缺乏一些与职业能力培养方面相关的素材。

（三）忽略文化“双重性”

英语作为外来语种，在国际上的应用范围十分广泛，在学习英语的过程中，大多数情况下，人们会自然而然地想到要了解西方文化。事实上，文化既包括他国文化，也包括本土文化。因此在编写高职公共英语教材的过程中，既要涵盖他国文化，又要避免忽略本国文化。

（四）教材编写团队能力有限

经过对众多高职公共英语教材的研究，不难发现，当前我国很多出版社在英语教材编写时，会邀请一些资深教授作为教材编写的主导人，在一定程度上能够起到“名人效应”，但与此同时对这些教授、主编以及副编在高职公共英语教学方面以及教材编写方面的经验、选材能力和教材设计等欠缺一定的考量，难免在教材编写的过程中会出现诸多问题。

三、新形势下完善高职公共英语教材的策略

（一）明确教学目的

高职公共英语教学必须要有明确的目标，这不仅是展开教育的基础，还是公共英语教学的终极追求。科学、合理的教学目标需要具备以下特点：首先，要与课程内容紧密地联系在一起;其次，能够达到一定的教学效果，例如，提高学生的交际能力和表达能力;最后，能够使学生获得正确的文化价值观。高职公共英语教材的编写，其教学目的应该具备以上这些特点。

除此之外，新时期，教育部颁布了《高职高专英语课程教学基本要求》，该要求中明确了英语课程的目的：不仅要使学生具备一定的英语基础知识，能够进行听、说、读、写、译，并且还需要学生能够在词典的帮助下翻译英语相关的业务资料，并且在日常生活以及业务交流当中能够进行口语以及书面沟通[2]。因此，高职公共英语教材还需要以此为核心目的进行编写，着重培养学生实际应用英语的能力，使学生能够将在学校中学习到的英语知识应用到未来职业当中，真正做到学以致用。

另外，随着人们生活水平的不断提高，对学业方面的重视程度逐渐增加，目前高职院校的学生生源呈现出多样化的态势，而不同学生其英语基础水平、学习能力以及学习态度方面存在一定的差异，为了尽可能地满足不同学生的学习需求，英语教材的编写目标定位也需要适应这种差异性。既要合理控制教材难度，使得基础较差的学生学好基础知识，又需要使教材具有一定的可挖掘性和拓展性，能够提升能力较强学生的英语水平。

（二）合理选择教材内容

公共英语教材内容的合理设置，不仅能够为教师提供良好

的教学依据，还有助于教学目标的进一步实现。教材内容的编撰主要包括以下两个方面：一方面教材内容不仅要包括公共英语课程内容，还要包括相应的配套资源。为了丰富教学内容、途径，实现教学形式多样化，需要在编写高职公共英语课程教材时，为其配备相应的学习资源和教学材料，例如，音频、视频以及相关的网络平台等。这不仅有助于教师对教材内容的理解和研究，还能够为教师提供更多的教学思路，丰富课堂内容。因此，高职公共英语教材中配套资源的设置，也需要贴合教材内容、符合教学目标。另一方面，教材内容的选择也应该进行优化创新。当前我国大多数的高职公共英语教材都是将日常生活作为话题以及教材选题的，常见的有Weather，Sports，Work，Travel，Food，Transportation等。这些话题虽然与学生的日常生活息息相关，但事实上却与初高中所学习的主题没有太大差别，缺乏一定的创新性以及专业性，对学生未来职业生涯的帮助并不是特别大。教育部对高职英语课程教学有着明确的要求：要为学生将来职业生涯中的英语应用能力奠定良好的基础，因此在英语教材编撰的过程中，要注重教材的实用性以及适用性。由于高职学生的专业不同，日后的职业生涯也不尽相同，所以运用英语的实际情况也存在一定的差异，因此，需要针对不同专业的高职学生编写具有一定职业特点以及实用价值的教材，在教材编写时要融入学生专业相关的话题和知识，真正做到因材施教，能够极大程度、有针对性地提升学生的英语运用能力。除此之外，高职公共英语教材的编写还需要有助于培养学生的综合素质，高职院校的学生在毕业之后要面临的是社会一线工作，学生需要具备吃苦耐劳、积极向上的品质。英语教学不仅要使其具备一定的英语交流能力，教材内容还需要有助于学生形成良好的综合素质，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

（三）教材编写应符合新形势需求

随着时代的发展和进步，自21世纪以来，国际以及国内社会都发生了一定程度上的变化，随着国际交流的进一步增强，国内企业对多樣化人才的需求也在不断增加，英语在日常工作以及职业生涯发展当中的地位逐渐受到重视。与此同时，中国在国际中的地位也在不断攀升，在实际英语交流当中，不再只是了解他国文化，也有很多外国友人对中华文化十分好奇，因此也需要向他国人传播中华文化。在新形势的背景之下，高职公共英语教材的编写应该符合当前需求，不仅要包含对他国文化的介绍，还应该涉及中华文化，将素质教育、双重文化理念融入教材编写当中，贴合社会需求，为培养新一代人才奠定良好基础。

（四）优化教材编写团队

高职公共英语教材编写团队的能力水平对教材的质量有着至关重要的影响，因此需要进一步优化教材编写团队，提升团队合理性，确保教材编写能够满足新时期高职学生的成长需求。首先，教材编写团队成员需要包括教授、副教授、讲师以及助教，既要保障编者的知识水平能力，又要贴合教学一线的实际需求。其次，编写团队年龄结构要合理。一方面年龄较大的教授、教师具有丰厚的知识底蕴以及教学经验，对工作认真负责，能够有效保障教材内容的准确性、合理性以及深度，另一方面年轻的教师思维方式与经验丰富的教授不同，有激情，对新鲜事物有着较强的敏感度，他们与学生年龄较为贴近，了解学生的实际需求，并且能够熟练使用信息技术，因此需要二者的有效结合。最后，需要具有教材编写方面的专家，不仅要熟悉教材的编撰方式和流程，而且要具有一定的教材编写经验。除此之外，还需要具备一定写作、协调以及课程设计等能力，充分了解高职学生的专业特点，能够将其与素质教育以及英语技能培养进行合理的整合，并且能够对各单元英语知识的衔接和整体框架进行科学的构建[3]。

综上所述，想要实现高职公共英语教材的进一步完善，不仅需要符合当前我国新的教育形势，还需要进一步明确教学目的，合理选材，并且优化教材编写团队，进而提升教材的实用性与合理性，为高职教师提供科学的教学依据和指导。新形势下，通过对高职公共英语教材的不断分析和完善，我国高职公共英语教学水平和质量一定会有所提升。

参考文献：

[1]蒋萍.高职公共英语教学模式现状及对策分析：以某职业技术学院为例[J].英语教师，2020（1）：34-36.

[2]杨进.高职高专公共英语教材任务设计的评估与分析[J].科教文汇（中旬刊），2020（5）：174-175.

[3]李清.高职公共英语教材建设的思考[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）：13-14.

编辑 原琳娜