提高高职学前教育专业乐理视唱练耳课程效率的研究

李华

摘要：随着经济的发展和人口政策的调整，越来越多的父母开始贯彻二胎政策，如此便导致儿童数量的急速增加，相应的，社会对于学前教育的关注度也更加高，由此便对学前教育人才提出了更高的要求。在高职学前教育专业中，要求学生要具备熟练的弹、唱、跳等基本技能，而乐理视唱练耳课程则是培养学生熟练掌握基本技能的重要音乐理论课程。学生只有主动接受良好的乐理视唱练耳教育，才能够熟练掌握基本职业技能，才能够更好的适应社会对于学前教育专业的人才需求，更好的实现自身价值，从而实现自身发展。然而在当前学前教育专业乐理视唱练耳教育过程中依然面临课程教育效率较低的问题，如此便会导致只有极少部分学生才能够真正学有所成，这对于学生或者社会而言都是极为不利的，因此本文通过初步探讨当前高职学前教育专业乐理视唱练耳教育过程中存在的问题，结合实际条件，从而探索出相关解决方案，以期能为高职教育学前教育专业的有序发展提供参考。

关键词：学前教育  乐理与视唱练耳课程  教学研究  课程效率

中图分类号：J60-05 文献标识码：A文章编号：1008-3359（2021）13-0147-03

由于社会的发展和人们思想观念的变化，使得人们对于学生的学前教育投入了更多的关注度，并且也期望学前教育提高自身教育水平，从而更好的为广大学生服务。由此便导致学前教育专业成为高等教育和职业教育界都热门的专业，受到了广大学生和家长的青睐。但也因此导致社会对于学前教育的教师提出了更高的要求，因此对于高职学前教育专业的学生而言，熟练掌握基本职业技能是十分必要的，只有掌握了基本的职业技能，才能够在社会上站有立足之地。对于高职学校而言，要提高对乐理视唱练耳课程的关注度，通过提高其教学效率，才能够真正培育出具有较高基本职业技能的学生，实现学生的终身可持续发展。

一、高职学前教育专业乐理视唱练耳教学的现状以及存在的问题

（一）乐理视唱练耳教学目标定位不准确

在高职学前教育的过程中，虽然相比以往更加重视乐理视唱练耳基本音乐技能的教学，但在实际的教学过程中，依然存在乐理视唱练耳教学目标定位不清晰的问题，体现在教学课时上则是并没有增加对乐理视唱练耳教学的课时，甚至压缩其教学课时，如此便导致学前教育乐理视唱练耳教学成为一个口号，并没有具体贯彻落实，最终影响了学生的未来发展。除此之外，很多高職院校也仅仅将乐理视唱练耳作为一门单独的学科，认为只要履行好教学任务就已足够，并未对乐理视唱练耳教学的深层次含义进行思考，如此便导致乐理视唱练耳并没有得到应有的重视，并且由于将乐理视唱练耳教学作为一门学科，对学生的考核标准也仅仅是相关的书面测验，并未对其实际技能进行检验，如此便会导致学生空有丰富的理论知识，却没有熟练的实际操作能力。

（二）乐理视唱练耳教育缺乏针对性

儿童在接受学前教育的过程中，势必要通过开设音乐课程来提高其审美情趣，从而使得儿童在幼时便可以形成较好的价值观，这对于儿童的未来发展无疑是极有好处的。因此对于高职学前教育的学生而言，必须要进行乐理视唱练耳教学，如此才能够使得学生具备熟练的基本职业技能，从而更好的对将来的儿童进行教育，培养学生良好的审美情趣，促进其发展。然而在当前的高职学前教育过程中，普遍存在乐理视唱练耳教育缺乏针对性的问题，一方面由于学生是个体差异较大的群体，每一位学生的接受程度都不一样，如果依旧以传统的教育方式进行教学，无疑会导致乐理视唱练耳教学效率低下，无法达到真正的教学目的。因此在开展学前教育乐理视唱练耳教学过程中，势必要提高其针对性，如此才能够真正做到因材施教，提高乐理视唱练耳教学效率，实现学生的全面发展。

（三）理论与实践结合度不高

随着教育改革的不断发展，一些学校也开始重视乐理视唱练耳课程，并且将其视为学生未来长远发展的战略，也为此投入了巨大资源，包括教师的相关培训，提高对乐理视唱练耳课程的教育重视度，但是也缺少一个最关键的环节，那便是理论与实践结合度不高。很多乐理知识因为要结合谱例进行讲解，学生头脑中因音乐知识的缺乏，课上学习的理论知识容易与实践脱节，导致学生积极性不高，参与度差。

（四）学生个体之间的差异性较大

在高职院校进行学前教育乐理视唱练耳教学的过程中，普遍存在学生个体之间的差异性较大的问题，主要体现在农村和城市学生之间。相比较成长于城市中的学生，其可以更早的接触到音乐体系教育，使其在接受乐理视唱练耳教学中可以更早的适应，相应的效率也更加高。而对于出生于农村的学生而言，由于家庭条件原因，使得其在成长的过程中很少甚至没有接触过正统的音乐教育，从而导致其无法像城市学生一样对音乐具有更高的敏感度，这无疑会降低其学习效率，从而导致整体的乐理视唱练耳教学效率降低，并且甚至因为这些差异导致学生失去自信心，不利于其培养对学习乐理视唱练耳的兴趣，最终会影响学生的未来发展。

（五）教师过于重视传统成绩的高低

在传统的教学环境下，许多教师都更加重视提高学生成绩，而忽视了学前教育乐理视唱练耳的教育。由于当前我国经济发展依然是不平衡的，许多地区的学校为了学生的未来发展，通过提高专业能力和考试成绩的方式来改变学生的未来乃至家庭命运。接受乐理视唱练耳教育对于学生的未来发展无疑是发挥着重要作用的，然而对其培养也是一个漫长的、不显著的过程，一方面会加重教学压力，加大时间和物资资源的投入，另一方面也会间接地影响学生的学习成绩，以至于许多教师忽视了对学生进行乐理视唱练耳的教育。

二、提高学前教育专业乐理视唱练耳课程效率的必要性

众所周知，学生最好的老师是兴趣，学生培养了对学习学前教育乐理视唱练耳的兴趣，并带着兴趣去学习，无疑可以极大地提高学生的学习效率，从而整体上提高教学效率。通过对乐理视唱练耳的兴趣，慢慢地培养其对学前教育专业的热爱，最后在潜移默化之中接受这个课程对其音乐基本素质教育的影响，从而提高自身的基本音乐技能。另外乐理视唱练耳课程可以将个体兴趣扩大到整个班集体，以个体带动整体，从而有利于全体学生培养学习乐理视唱练耳的兴趣，还可以通过视唱竞赛类活动活跃课堂氛围，促进学生学习。学生只有主动接受了乐理视唱练耳课程，才能够培真正培养出一批批具有高素质、高技能的人才。

三、新时期下学前教育乐理与视唱练耳课程的教学策略

（一）创新课程教学方法，培养学生学习能力

培养学生的学习能力，首要的便是创新课程教学方法，众所周知，生动有趣的课堂是可以极大提高学生学习兴趣的，因此在乐理视唱练耳教学过程中，教师要积极创新课程教学方法。客观的书本知识，通过理论教学完全可以详细的将知识点呈现出来，但若在这时创新课程教学方法，例如自身展示其学习效果，就可以形象的展示给学生观看，有利于学生将理论知识形象化，提高学生的学习兴趣，从而激发学生学习的积极性，培养学生对乐理视唱练耳的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，最终提高学前教育乐理视唱练耳教学的效率。

（二）坚持以学生为主，突显主体地位

在实际的高职学前教育乐理视唱练耳教学过程中，要坚持充分发挥学生的主体地位，并且发挥学生主体学习的效用，转变教师的教学方式，弱化依照教材进行教学的模式。在乐理视唱练耳教学过程中，要积极运用类似于翻转式教学模式的教学方法，充分发挥学生的主体作用，让课堂成为学生自主学习的课堂，因此在实际的乐理视唱练耳教学过程中，教师要综合利用各种因素，例如设置小组讨论的方式，让学生自主和自觉参与到学习过程中来，发挥其主体作用，如此一方面可以提高学生的学习效率，另一方面可以锻炼学生的综合能力，从而提高乐理视唱练耳的教学效率。

（三）培养优秀的乐理视唱练耳教师队伍

学前教育乐理视唱练耳的教学效果和教学效率高低与否，主要受教师教学效果高低影响，教师掌握的教学方式多，就越能够提高学生学习乐理视唱练耳的积极性，培养起学习兴趣。因此在高职院校学前教育专业的发展过程中，要积极主动地培养优秀的教师队伍，可以组织教师进行乐理视唱练耳教学研讨，从而提高教师的教学能力，培育出真正的教师人才，除此之外，对教师的要求也要做到既有专业素养，又有专业能力，做到既教书，又育人，如此才能够真正培养出具有综合素养的学前教育专业人才。

（四）构建完善的评估体系

众所周知，评估体系对于学生和教师都具有重要影响。对于学生而言，通过评估可以检测学生的努力程度，并依据评估结果做出相应的奖励，可以使得学生更加积极努力的学习学前教育基本职业技能。但在传统的评估体系中，主要是以学生的学业成绩为依据，如此所形成的评估结果是缺少全面性的，因为该评估体系只是对学生一定阶段知识点的考查，无法评估学生的乐理视唱练耳运用能力。除此之外，通过评估也能够反映教师的教学效果，即便是在乐理视唱练耳教学过程中，通过评估可以将教师的心血和努力展示出来，如果缺乏完善的评估体系，则会打击教师的教学积极性和热情，最终影响到乐理视唱练耳教学效率。因此在高职进行学前教育乐理视唱练耳教学的过程中，要积极构建和完善评估体系，以此来激发学生的学习积极性和教师的教学积极性，最终两者形成良性循环。

（五）听辨、观察能力的培养

学前教育专业乐理视唱练耳训练中，对学生听辨和观察能力的培养是很有必要的。在实际的乐理视唱练耳教学中，因学生对乐理视唱练耳课程的掌握水平不同，很多学生一开始就会犯许多错误，即便训练到后期，可能平时对每个音或者每个步骤的正误都有敏感度，但后期因各种原因使得对自己所学习的基本职业技能的正误就无法立刻意识到，久而久之，这一细节的错误就可能导致整体的崩坏。所以在实际训练中，要着重对听辨和观察能力进行培训，通过模拟视唱练耳等的训练，让学生对自己所学习的乐理视唱练耳课程进行深刻把握，提高自己对音高及节奏的敏感度，提升自身的基本职业能力，最终培养出拥有优秀基本职业技能的人。

（六）借鉴各类媒体和信息化手段对教育乐理视唱练耳的形式加以创新

随着科学技术的发展，尤其是互联网技术的发展，使得人们的娱乐生活逐渐丰富起来，而青少年正处于一个对互联网十分感兴趣的年龄段，青少年是互联网用户的主力军。因此高职院校在进行乐理视唱练耳的授课过程中，可以通过创新讲授方式的方法，让学生潜移默化之中主动学习乐理视唱练耳理论知识。例如开展混合式教学，利用PPT，播客视频等多媒体方式呈现，同时利用结构导图将知识串连起来，使得学生能清晰地看到知识环环相扣的结构特点，尤其是学生通过平台上传乐理及视唱作业，线上与线下相结合的方式对学生的视唱部分进行指导，可以自主的引导学生自身进行乐理视唱练耳的探究性学习，更好的培养学前教育相关的基本音乐技能。

四、结语

综上所述，进行学前教育专业乐理视唱练耳教学对于学生的发展而言無疑是极有益处的，一方面可以提高其基本职业技能，应对其将来在社会的竞争力，从而可以更好的实现自身价值，另一方面，通过对学前教育专业乐理视唱练耳的教学，可以提高学前教育专业人才培养质量，从而更好地为社会发展贡献自身的力量。因此在高职进行乐理视唱练耳的教学过程中，势必要尊重学生的主体地位，培养学生的学习兴趣和上课积极性，如此才能够真正的提高高职学前教育专业乐理视唱练耳课程的效率。

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