高职临床医学专业药理学课程思政的探索与实践

曾春姣

[摘           要]  临床医学专业根据其专业要求和学生特质，把药理学课程中隐藏的团队合作精神、生命教育、爱国主义教育、法制教育和医德教育等思政内容寻找出来，把思政教育和药理学的专业知识教学结合起来，探索药理学“课程思政”实施的基础途径和办法。在这个基础上，在药理学专业课程教学过程中，重新对教学过程进行设计，达到塑造价值观、培养技能和学习知识相結合的目的，潜移默化地在药理学的教学活动中融入思政内容，对临床医学专业的药理学课程的“课程思政”模式进行实践，探究出最适宜的教学体系。

[关    键   词]  临床医学;课程思政;药理学

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）13-0160-02

高职院校最根本的目的在于学生未来的就业。但是，临床医学与人的生命息息相关，因此，在医学领域，专业素养固然不可代替，但是个人修养德性也是必备的要求。“德为先，能为上。”思政课程是高校德行教育的主要方式，但毕竟专业课才是高校课程的主旋律，在专业课程中融入思政知识，能够潜移默化地影响人的行为，提高道德修养。临床医学专业中的药理学课程是其基础课程，在临床医学和基础医学之间起着承上启下的作用，毕业之后学生作为临床医师，在用药、防治等方面都需要药理学作为知识和理论的支撑。因此，医师需要拥有专业素养——丰富的临床经验和全面准确的用药知识，更重要的是要做到富有医德、足够认真、细心、负责，才能确保可以在治疗过程中合理使用药物。所以，在高职院校临床医学专业药理学课程的教学活动中，开展“课程思政”，对培养学生的德行有着举足轻重的意义。本文对高职院校临床医学专业的药理学课程中“课程思政”探究进行阐述。

一、“课程思政”的提出

在教育综合改革中加入德育，是上海市2014年推出的政策，为此，特地开展了一系列试点课程——“中国系列”，“课程思政”概念由此形成。在药理学的实验和理论教学工作中对医学人文教育进行渗透是滨州医学院李庆忠等进行的实践和探究。把医德教育渗透进病例中心论的理论教学过程中去，是安徽医科大学王佳佳等提议的。把人文教育融入药理学课程的动物实验教学过程中去，是北京中医药大学的鲁艺等建议的。“要求学生在实验过程做到感恩爱护尊重动物，才能在进入临床工作后知道如何关心、爱护、尊重患者，做到安全、谨慎、合理、规范地在临床工作中用药。”将培养学生的法律意识融入药理学的教育过程中，是泸州医学院的章卓等提议的[1]。

虽然，高校对临床医学教育中融入“思政教育”进行了多方面的探究，也对“课程思政”的实施办法做了基本的规划。但是，整个药理学“课程思政”才开始探究，还需要对其知识进行深入挖掘，形成完整的知识体系和教学体系。

二、思政知识与药理学的结合

对于基本目标的设置，药理学和所有课程一致，都是对学习能力的锻炼和提高。因此，把培养学生的专业技术和提高学生的思政水平，使其具备精湛医术和高尚品格，能够认真把社会主义核心价值观落实到行动中去，作为药理学“课程思政”的教学目的。作为思想独立、个性鲜明的新时代大学生，高职院校专门开设的思政课不被学生重视[2]，对社会广义认可的价值观念和人生态度的直接言传，更多会被学生忽视或厌恶，因此，把思政教育融入药理学的专业教学中，潜移默化地影响学生，不仅不会耽误学生专业技能的学习，在思政教育方面也能取得有效成果。在教育过程中，教师要做到把思政知识作为专业课的组成部分，是必修的知识点，提高学生对其的认可度。使用多样的教学模式，引导学生的好奇心理和求知欲望，让学生对其产生情感，做到让学生主动学习，使学生成为学习的主导者，能够与思政内容引发共鸣。当然，在教学中，要能够让思政的知识调动学生对专业技能的热情，积极主动地学习，达到双赢的结果。

药理学中蕴含着丰富的思政内容，在教学过程中应该主要从生命教育、爱国教育、法律教育、医德教育和合作精神等方面入手。

（一）生命教育

作为一名医生，他的天职和存在的意义就是保障患者身体健康、预防疾病和救死扶伤。而这些意义和职责都不能离开生命，医生必须要自觉做到关爱生命、珍惜生命和敬畏生命，因此，生命教育势在必行。研究药理学教学活动的时间和理论都不能离开实验动物，而动物的生命和人类的生命没有丝毫区别，都是不同的生物，把对实验动物的生命尊重渗透进第一节药理学动物实验课中是必须的。伦理教育中对生命的教育一直包括对动物生命的敬畏，增强学生对实验动物的敬畏心理是教育的重要环节[3]。重视生命教育，能够让医学生做到对实验动物的感恩和敬畏，在工作后，作为医生，也能做到对患者生命的关心和敬畏。把生命教育融入药理学教育的方方面面，所起到的作用也是不一样的。比如，对避孕药和性激素药物的使用章节教育活动，能够让学生对此引以为戒，避免发生身体伤害，也能够尊重每一个生命。

（二）爱国教育

大量的爱国主义内容蕴含在药理学中，其中包含大量中国从古到今的医学成就、发展过程和杰出贡献等，把这些内容正确运用到教学活动中，能够使学生集中注意力，达到活跃氛围的效果;使学生的爱国心理暴涨，激发其民族自豪感。以诺贝尔生理医学奖的获得者当代医学家屠呦呦研发出青蒿素抗疟药的成就作为事例。《肘后备急方》就是屠呦呦的灵感来源，屠呦呦和她的团队，经过无数困难和失败，不曾放弃，坚持攻克所有的难关，才能够把用于治疗疟疾的青蒿素从中药青蒿素中提取成功，为人类的健康做出重要的贡献，为国家立足于世界之林取得瞩目的成就，把中国传承千年的医术推向世界，认识到中国医学的潜力，能够让中国的学生、人民更信任中国医术，更具文化自信、民族自信、科学自信。努力研究中国医学，对其进行发展，取其精华，与现代医学相结合，能够取得更好的成果[4]。

（三）法律教育

“是药三分毒”，药能救人，也能害人，如鸦片，本身是作为止痛药品来到中国，可是却为当初积贫积弱的中国带来致命的一击，山河支离破碎，多少家庭因其家破人亡。以中枢镇痛药物为例，如吗啡、鸦片等药品都具有双面性，甚至患者过敏等体质问题，普通药物也能成為催命符。因此，对医学生的法律教育绝不能缺位。要做到合理、合法、安全使用特殊药物，以合法的规定为准。当然，法律的意义不仅在于保护患者，同时也能够保护医生的权益，比如医生研发出实用性高的药物等[5]，要及时进行知识产权登记，申请专利。

（四）医德教育

以抗精神病药为例，医生要做到保护患者的隐私，不慎泄露需要承受法律的惩戒。以抗菌药为例，过度医疗的问题也十分值得探讨。而社会上，有关医德问题的新闻、药物滥用情况等情况屡见不鲜。因此，关于医德的教育十分严峻和重要。

（五）合作精神

很多医院工作和医学研究都不是一个人可以完成的，其步骤之多，需要所有相关专业的工作者配合才能取得完美的成绩。每一个手术的成功、药物研究的成功、相关技术的突破，背后都有一个配合完美的团队。而治病从不是一个人可以完成的，就中医而言，医生可以做到把脉、开药，但是对所需药物的炮制和煎熬[6]，却不是一个医生可以独立完成的，而西医就更不是，化验、抽血、手术都需要不同专业的医生协作完成，因此，必须对学生的合作精神进行培养。

三、药理学“课程思政”的有效性探究

对于“课程思政”和药理学的系统整合，在教育过程中，主导者从“药理学”专业课程转变为“课程思政”，因此，必须对其教学内容进行优化、对教育思想进行转变，开发教育资源，创新教育模式。第一，在教学活动中，课程性质决定教师必须拥有高尚的品格，良好的个人修养，同时需要具备过人的专业素质，能够适应传统教学模式的改变，对教学模式不断进行改变、优化。第二，以药理学所覆盖的知识面来说，高职院校设置的课时不足以详细完成内容设置，而在融入“思政内容”后，其课时设置愈发不足。因此，教师对教学方案需要进行进一步的优化，在有效的上课过程中，以学生参与度最高的方式，达到最好的效果。因药理学课程需要做到实践和理论并重，需要对药理学课程进行思政内容的融合，更需要兼顾学生上课效果，丰富教学方法。

四、结语

培养与时俱进、医术精湛、医德高尚的医学人才，一直是医学院校办学的目的。在新的世纪，经济、科技、文化等都得到了飞跃发展，而道德底线的滑坡却成了发展的副产品，因此，在专业教育中渗透思政教育，潜移默化中影响新青年的道德观念，是当代教育的必行之路，也是培养一批能力与修养齐佳的下一代的有效方式。作为一名教育工作者，要把“德为先，能为上”“立德树人”作为教育的指导方针，药理学的教学活动中要始终有思政教育的存在，不断优化教学方式，对教学过程中产生的问题和教学效果不断反思，不断解决，以达到最优的思政和专业的教学质量。

参考文献：

[1]袁海虹，程伟，杨智昉.药理学课程思政教学改革的探索与实践[J].卫生职业教育，2020（8）：42-44.

[2]曾玲晖，张翀，刘华清.强化立德树人的临床医学专业药理学课程思政探索[J].高等工程教育研究，2019（S1）：307-309.

[3]陈群，王杰，张兴，等.高职院校《药理学》专业标准课程建设实践与探索[J].中国卫生产业，2018（21）：125-126.

[4]孙吉凤，张淑芳，田小海，等.思政教育在高职高专临床医学专业《生物化学》课程中的探究和实践[J].中国卫生产业，2019，16（8）：127-128.

[5]梁方，吕连灏.高职专业课程“课程思政”教学理念的探索[J].广州化工，2019（15）：211-212.

[6]王卫华，赵辉，李素霞，等.临床医学药理学课程思政建设的策略探索[J].现代职业教育，2020（30）.

编辑 张 慧