分析“新常态”下高职院校大学生就业创业服务体系的建构

胡素娟

[摘           要]  在“新常态”大背景下，素质教育理念已经深入贯彻到了各个教学阶层，在高职院校大学生就业创业服务过程中，教师必须要跟上时代的发展，将学校教育与社会工作进行有机结合， 完善就业创业服务体系的建构是高职人才培养和社会需求的有效对接，能够帮助学生更好地融入社会并适应社会。分析“新常态”下高职院校大学生就业创业服务体系的建构，着眼于完善教学路径，提高学生的实践能力与操作能力，同时站在企业的角度进行考虑，让学生学习的知识更加契合日后的工作需求，从而让教学改革有效推进，激发高职学生就业创业的自信与能力。

[关    键   词]  “新常态”;高职大学生;就业创业;服务体系

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）13-0134-02

一、高职院校大学生就业创业服务现状

近年来，受到金融危机等多种不安定因素的影响，大学生就业形势越来越严峻，对高职院校大学生人才的需求也在急剧下滑，因此，为了促进高职院校大学生的职业发展，我们必须要从根本上提高高职院校大学生就业创业的综合素质，要不断改进工作思路，将学校中的教学内容与社会岗位需求进行有效对接，培养懂设计、懂实践、能施工、善经营的高素质、全方位发展人才，高校教师必须要善于改革、善于创新，加强与学生的沟通和交流，立足于学生的实际学习水平和学习特点，进行教学设计，这也是一项十分紧迫的战略任务[1]。

各个省份都有独特的高职院校大学生就业创业发展行情，教育部门必须结合本地的人才市场需求，从而有效应对“新常态”下的职业发展状况，提高人才培养质量。教育机构必须要做好引导和示范性作用，鼓励高职院校大刀阔斧地深化改革，开展创新与实践，要以创新创业型人才培养为导向，在课程设计中引入就业创业教育知识，让高职教育体系更加健全和完善。相关的教师必须要不断加强对就业创业知识的学习，努力提升自身的综合化素质，从而为就业创业课堂的开展打好基础。就业创业教育并不是独立存在的，其与高职教育相辅相成，互为补充，共同构成一个有机整体，二者的融合实际上是对传统人才教育方式的创新，具有实际的指导性价值和实践性意义。就业创业教育的根本目标是保证高职学生提升实践能力，做到理论联系实际，将课堂中所学习到的知识应用到具体的工作与生活之中，能够在掌握专业知识的基础上拥有一技之长，既注重智力发育，又注重情感发育、心理成长，在文化艺术、人文素养、人际交往、竞争合作方面都能够有所提升，具备较强的就业创业精神和创新精神，从而满足新时代社会对于复合型人才的迫切需求[2]。

就業创业教育是一项非常复杂的内容，其涉及各种类型的影响要素，就业创业实践要依靠鲜明的就业创业理念进行引导，学生要在心理上建立对于就业创业的正确认知，不能够对就业创业产生抵触心理，同时，要具有强烈的就业创业兴趣，并且有具体的实施计划和充足的就业创业精神。学校的教育工作者要培养学生树立高度的进取心、责任心，形成健康的心态和良好的品格。最后，整个高职院校要紧紧围绕就业创业导向这一目标，在教育阶段融入相应的就业创业指导课程进行教学设计，完善教学路径，从而让教学内容更加具有针对性。学校要为就业创业服务提供良好的硬件与软件设施，从而为学生提供一个良好的学习和提升平台[3]。

二、“新常态”下高职院校大学生就业创业服务体系的建构策略

（一）善于转换教师角色

近年来，随着高校的不断扩招，高职学生越来越多，每年大量毕业的学生不能够完全找到适合自身的工作，就业形势愈加严峻，甚至有很多学生面临着就业即失业的状况，如此严峻的就业形势要求高职院校教师调整教师角色，既要注重为学生传授相应的文化课知识，又要从就业的视角去看待问题，关心爱护学生，引导他们以积极健康的心理去面对生活、面对就业。教师既要有从事教育工作的理论和水平，有一定的科研公关能力，又需要有相关的职业指导师资格证书，对就业问题进行讲解和讨论。教师需要具有一定的就业创业精神，带领学生进行就业创业，为学生树立一个良好的榜样，力求为学生就业和从业架好桥梁。最后，要善于做到产学研一体化，多方拓展教学资源，善于走出学校，与企业进行交流与合作，构建良好的交流关系，可以邀请一部分专家来学校内部开展讲座，从而强化学业规划，加强就业指导[4]。

（二）注重育人素质，转变学习观念

在当今时代的教育形式中，首先，我们要激发高职大学生学习自信和学习兴趣，从而轻松自然地获取知识的营养。教师要充分发挥自身的引导性价值，引导学生观察和思考，培养他们的创造能力和想象能力。其次，要注重育人素质，凸显育人的学生观的个体化需求，多与学生进行沟通和交流，在教学过程中有意识地融入一些生活课题和实践内容，鼓励学生将所学习的知识运用到实践过程中，真正发挥知识的实践性意义。再次，要尊重兴趣至上的学习习惯，了解学生的学习兴趣，鼓励他们将兴趣爱好进行实践，并且将兴趣教育纳入高职就业创业教育体系中，从而培养学生的特长和爱好。在培养兴趣的过程中，学生会积极主动地投入时间和精力去学习，从而保持长久的注意力和耐心，更好地实现自我控制。最后，要引导学生建立起独特的人生观和个性观，要对任何一件事物都要有自己的想法和观点，不能够人云亦云，长此以往，学生的主体意识和主体精神将会逐渐建立，从而能够培养自身的担当意识和责任感[5]。

（三）分层施教，多方优化组合

每一位学生都是独一无二的个体，都具有自己独特的学习水平和认知特点。首先，教师必须要善于开展因材施教战略，立足于他们的体能、特长、心理需求，选定就业创业教育的切入点，让每一位学生都能够积极地认可就业创业教育，让教育过程更加具有针对性。其次，要开展动力优化的团体教育，鼓励学生以团体为单位开展学习与生活，发挥起团队的引领性作用，构建积极向上的学习氛围，同时，要选择优秀的团队领导者开展就业创业实践，带领学生群体去探索、去创新。再次，基于过程优化的心理教育，注重学生的心理健康发展，在讲解专业理论课程时，照顾到学生的学习情绪，让课堂更加生动有趣，提高学生的学习自信。最后，要开展整体优化的社区教育，充分运用高职院校当地的社区资源，将学校与社会进行有机融合，引导学生根据自己的兴趣去探索和实践，发挥社区的教育性和实践性价值，这也是学生融入社会、提高就业创业能力的必然之路[6]。

（四）开展文化主题，加强学生就业创业分析

教师必须要不断完善教学路径，其中，文化主题是高职院校大学生就业创业分析的一项非常重要的教学手段，以学生为主体，以高职院校大学生就业创业为课题，开展学生对于高职院校大学生就业创业的审美评价，从而实现二者的双向交互作用。在游览和观赏评价的过程中，学生能够将课堂中所学习到的专业性知识进行应用，同时加强实践能力和生活认知能力。在游览过程中，切忌走马观花，而是要进行深度的观察和体验，采取逐个击破策略开展游览，针对不同文化主题区域，分别采用不同类型的观摩和研究方法，进行实地的测绘考察记录研究。要结合相关的史料进行分析，探讨高职院校大学生就业创业的方法，从而巩固学生的基础知识，开拓视野，深化对于美的感知与理解，为学生日后的就业创业发展提供思路。

（五）参与所学专业的技术咨询

为了充分贯彻基于就业创业导向的高职院校大学生就业创业现代教学方案，我们必须要注重引导学生参与所学专业的技术咨询，加强与相关技术专家的交流与合作，通过广播电视、讲座、播放技术光盘、举办科技集市、专家现场指导等诸多手段，将先进的技术传播到高职院校大学生就业创业服务过程中。要尊重科学技术的力量，加强现代化教学手段的应用，让学生明白技术对于高职院校大学生就业创业的重要价值，就业创业咨询不仅仅是一项提供技术咨询的服务活动，更是一项系统化的工程，高质量的就业创业咨询能够实现有效的管理，从而确保高职院校大学生就业创业规划设计的准确性和实施性。除此之外，技术咨询不仅仅是专家之间的学术交流形式，也是广大师生参与社会实践与企业和单位对接的一种重要形式，是重要的学习机会。

（六）倡导高职院校大学生参与现场教学，实现岗位有效对接

基于就业创业导向的高职院校大学生就业创业服务要求，教师带领学生加强实践，要将课堂进行有效拓展，增加社会实践活动，例如，可以定期带领学生到生产与施工现场开展现场学习，从而充分增强教学过程的互动性、体验性，通過实际的触摸观察，学生能够建立起对于高职院校大学生就业创业工作的全方位认知，因此，现场化教学也逐渐被各个高职院校大学生就业创业服务部门认可。教师应当在充分考虑高职学生技能差异的情况下，有效选择地点，注重与企业、社会机构和部门进行有效联合，精心挑选现场教学点，设置相应的软件和硬件设施。要围绕教学目的与培养核心，实现岗位对接，让学生了解实际的岗位内容，以就业创业为导向，激发学生的创新性意识，鼓励他们参与到现场活动之中，积累素材，指明未来的成长和学习方向。

首先，要保证规范的操作流程，注重安全性，教师带领学生仔细观察，细致分析，充分讨论，从而加强对于知识的深入理解。教师应当进行细致的点评，让现场教学得以升华，起到画龙点睛的作用。其次，要加强实践教学的针对性和有效性，基于实践问题进行公开考核，从而提升对于专业技能的掌握程度。最后，要充分注重对于学生的实践能力培养。综合实习是提高高职生就业能力和就业创业能力的重要途径，学校要为学生建立良好的就业实践平台，为他们提供一个认知自我、接触社会的机会，要派遣相应的指导教师对全体同学进行引导，作为实习过程的组织者和执行者，指导教师负有重要的责任，帮助学生排忧解难。

总而言之，高职院校大学生就业创业服务是一项非常重要的工作内容，就业创业教育既是社会发展的呼唤，也是未来人才培养的重要方向，因此，高职院校的教师要注重对学生的生涯规划指导，带领学生到各地开展参观和学习，并且加强相关的社会实践，从而培养新时代的创新创业型人才。

参考文献：

[1]曾敏.高职院校就业与创业服务体系的构建与研究[J]. 南方农机，2019，50（23）：161，165.

[2]张艳利，徐小云，杨瑞红，等.产教融合背景下高职院校就业创业服务体系探索[J].福建茶叶，2020，42（1）：185-187.

[3]张乔.关于高职院校大学生就业创业服务体系建设的思考[J].人才资源开发，2017（24）：102-103.

[4]邵权，潘彦维，子明高.就业导向下的高职院校创新创业服务体系构建：基于云南农业职业技术学院就业创业数据分析[J].农村经济与科技，2017，28（S1）：156-158.

[5]周义彬，朱中伟.地方经济视角下高职院校就业创业指导服务研究：以扬州市职业大学为例[J].科学咨询（科技·管理），2018（11）：4-5.

[6]史忠震.高职院校学生自主创业推动就业服务体系研究[J].高等农业教育，2017（1）：109-111.

编辑 栗国花