基于OBE理念的混凝土与砌体结构设计课程教学改革与实践

邓夕胜 李翠翠 杨静

摘  要：基于产出导向教育（OBE）理念，将混凝土与砌体结构设计课程教学目标项目化，实施了线上线下混合教学方法，构建了以项目驱动的全过程、多元化的考核模式。学生在教学过程中通过完成项目目标，形成了知识-能力-素质全面提升的教学格局，全面激发了学生的参与度。结果表明，以项目驱动、线上线下混合教学和全过程、多元化的考核模式有效调动了学生的学习主动性，学生应用能力和实践能力得到很好地锻炼，通过课程的拓展考核，很好地锻炼了学生交流、沟通、协作和应用能力，教学质量得到明显提升。

关键词：OBE理念;教学目标;项目驱动;多元化考核

中图分类号：G642     文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）19-0130-04

Abstract： Based on Outcome Based Education（OBE） concept， the teaching objective of concrete and Masonry Structure Design is project-based. A mixed online and offline teaching method is implemented， and a project-driven， whole-process and diversified assessment model is constructed. In the teaching process， students complete the project objectives， forming the teaching pattern of all-round improvement of knowledge， ability and quality， and comprehensively stimulating students' participation.Results showed that project-driven， online teaching and the whole process， diversified evaluation system effectively arouse the students' learning initiative， students' application ability and practice ability to obtain the very good exercise. Through the course of the development assessment， to exercise the student exchanges， communication， coordination and application ability， teaching quality improved obviously.

Keywords： Outcome Based Education concept; teaching objectives; project-driven; diversified evaluation system

中國自加入《华盛顿协议》后，教育部正式成立“中国工程教育专业认证协会”（CEEAA），参照国际工程教育认证标准，对我国高校的工程教育专业进行规范化的认证[1]。由于工程教育讲求实效性，因此“产出导向教育”（Outcome Based Education，OBE）成为高等工程教育专业认证的重要理念之一，OBE理念强调“以学生为中心、成果为导向”的教育模式，教学活动要实现由“内容为本”向“学生为本”的根本转变、教育活动由“教师中心”向“学生中心”的转移，目标是学生最后所取得的学习成果，因此要求课程教学目标要明确，教学内容更现实，教学方法更系统，考核方式更灵活[2-5]。

混凝土与砌体结构设计是土木工程专业的一门主干专业课，课程主要内容为梁板结构、单层厂房结构、多层框架结构及砌体结构的设计方法，通过课程的学习让学生掌握混凝土结构和砌体结构设计的基本理论、设计方法与步骤，熟悉混凝土结构与砌体结构的基本构造要求，初步具备结构设计的能力。课程综合性强、与实际工程结合紧密，对学生灵活应用专业知识解决实际工程问题的要求较高，课程学习与现行的国家、行业规范（规程）结合紧密[6]。作为应用型本科高校，结合本课程的特点与我校实际，依据土建行业需要，紧密结合土建行业职业岗位需求，基于OBE教育理念，对混凝土与砌体结构课程的课程教学目标、知识体系架构、教学方法和考核方法等方面进行全面改革并在我校2016级学生中实践，取得了较好效果。

一、课程教学现状及存在的问题分析

目前混凝土与砌体结构课程知识体系符合土木工程专业国家标准和土木工程专业认证的基本要求，但在课程教学过程中存在以下一些问题。

（一）教学理论与实际联系不紧密

课程教学过程中，教学模式以教师根据教学大纲的内容安排，结合多媒体课件，以课程知识介绍为主，这种教学模式以教师为中心，以教学内容为根本。教学过程中经常出现教师将各章节知识点和知识体系介绍得很清楚，但学生听得却很迷茫，学生在学完章节知识后以完成课后作业为目标，课后作业虽然可以较好地巩固知识点，但学生不清楚如何用相关知识去解决实际工程问题，因而，学生学习目的性不强。学生的专业素养、实践能力和创新能力欠缺[4]。所以，如何做到理论联系实际，让学生能用所学知识解决复杂工程问题，做到学以致用是课程教学改革的当务之急。

（二）学生学习的主体地位不明确

在教学过程中，往往以教师为中心，学生处于被动接受一方，学生很少去主动思考。教师在课堂上的提问往往也只是限于某一知识点而未进行相应延伸与拓展，同时因时间和学生参与程度的限制，效果不好。学生学习也局限于教师指定的教材，未积极主动地进行延伸与拓展，未涉及到土木工程专业所需的规范、标准、图集等参考资料，不能很好地提高学生的应用能力和综合素质。因此亟待通过教学方式的转变让学生从被动学习转变为主动学习，让学生成为学习的主体，这样有助于提高学生自主学习的能力和终身学习的能力，并能较好地激发学生的创新精神。