浅谈小学英语对话教学的问题与对策

吴晓君

摘 要：小学英语教材的内容多以对话的形式出现，而且新课标要求在英语教学中充分锻炼小学生口语交际能力，这使对话教学成为英语教学中的重点。但是在教学实践中我们发现，小学生的英语对话能力始终难以提升，为改善这一状态，我们认真分析了当前英语对话教学中的常见问题，并研究解决策略，希望可以为英语对话教学效果的提升提供参考。

关键词：小学英语;对话教学;问题;对策

英语课程及教学在小学中正式纳入教育体系并规范化的开展是从三年级开始的，因此三年级是小学生接触英语的初始阶段，也是奠定小学生英语基础的重要阶段。对话教学是锻炼小学生英语交流能力，巩固英语基础知识，提升其英语水平的重要方式，是英语教学的重难点内容。为突破当前英语对话教学的壁垒，我们需要了解对话教学中的问题，并提出科学的应对策略。

一、对话教学的问题所在

（一）对话情境不合理

传统英语教学中，我们并没有重视对话情境的创设，一直让学生枯燥、单调、生硬地进行对话练习，这样显然不利于学生思维的开放及对话能力的锻炼。随着教学理念的改进，情境创设被广发应用于英语对话教学中，目的是烘托对话氛围，激发小学生对话欲望，激活其对话思维。但是，实际效果却不尽如人意，其原因主要是情境创设不合理[1]。（1）情境创设过于简单，比如“What are these？/Theyre ...”句型对话练习中，教师便拿起一些铅笔提问“What are these？”学生回答：“Theyre pencils.”这样的情境太简单、没有创新，并不能促进学生思考。（2）情境堆砌。情境的创设并非越多越好，比如在学习sausage，meatball，pancake，sandwich，tomato等词汇时，教师对每个单词都设置了情境，这样的情境堆砌情况不仅难以集中学生注意力，还容易导致学生思维混乱，不利于对话教学的开展。

（二）对话分寸把握不当

（1）教师选择的对话话题比较单一，如真实的对话是比较随意的，不能设置太多的局限，这样才有利于学生的自由发挥与思维拓展，但是有些教师选择的话题是照搬教材內容，没有适当的延伸，也没有新旧知识的衔接，呈现碎片化、分散式，大大降低了对话教学的意义。（2）对话内容简单，问题、回答都是简单的几个单词而已，起不到锻炼的作用[2]。（3）对话内容脱离生活，不融入生活的对话无法给予学生深刻的感受，也不能激发学生的想象，更不能真正锻炼小学生的交流能力。（4）对话时间不合理，对话教学不能太短也不能太长，太短了让学生真正掌握，太长了就超出了学生能力。

二、对话教学的可行策略

（一）创设适宜情境

英语对话情境要在教材的基础上进行分析、融合与创新，以“Food”为例，教师可以将potato，carrot，bread等真实的食物在课堂上展示，待教授学生掌握食物对应的单词后，教师将食物随意地放在两个篮子中，可以带领学生进行如下对话练习：“Do you have tomatoes in your basket？”“ Yes， I have.Do you have potatoes in your basket？”“No， I havent.I have some carrots.”或者，教师可以利用多媒体工具，创设内容丰富、生动的情境。以“Pets”为例，教师可以用多媒体播放monkey，rabbit，panda，cat， dog等动物的声音，然后让小学生猜一猜是什么动物，学习单词后，教师播放一张“monkey”的图片，向学生介绍说：“I have a monkey. Its smart/cute.What pet do you have？”小学生就开始回答教师的问题，从而进行对话练习。

（二）把握好对话分寸

（1）教师设置的对话内容不能完全照搬教材的形式，而是要围绕着中心主题，结合重点、难点来合理编排，既要让学生在对话练习中巩固基础知识，又可以真正地锻炼学生的对话交流能力，同时要根据课堂时间来合理把握对话教学的时间[3]。（2）对话内容要适当地结合生活元素，激发小学生对生活的思考，同时让小学生体验英语的实际应用。（3）要对知识进行适当的延伸，比如教师可以带领学生走出课堂，到图书馆或者社区等现场进行对话教学，然后结合周围的环境或者特点等设置内容。以“My school”为例，教师就可以带领学生参观所在学校的科室，在参观过程根据实际情况针对“Where is the clinic/computer room？What is between the science room and the music room？”类型对话进行训练。另外，教师还可以插入一些中西文化差异或者中西方在对话中的习惯差异等内容对教学予以拓展，让小学生更全面地掌握对话要领。

三、结语

英语对话教学存在的明显问题主要包括对话情境创设不合理以及对话分寸的把握不得当，导致了对话教学拘于形式化，难以获得良好效果。对此，教师在开展对话教学时就要关注情境的合理创设以及对话分寸的把握，以营造教学氛围与优化教学内容，促使小学生全身心地投入对话中，使其交流能力得到充分的锻炼。

参考文献：

[1]苗玉艳.如何提高小学英语对话教学的有效性[J].中国新通信，2020，22（7）：189.

[2]张靖卉.小学英语对话式教学的研究与思考[J].现代教育论坛，2020，3（7）：131-133.

[3]张娟.小学英语对话教学策略研究[J].东西南北（教育）， 2020（9）：108.