小学综合实践活动课程资源开发的有效策略研究

王书丹

摘 要：近年来，小学教育行业无论是教育环境，还是教育目的和课程设置等都产生了较大的变化。单一的课程体系向丰富多彩的课程体系转变，蕴含的是小学教育对学生自我潜力的激发及兴趣培养的重视。对于好奇心和动手欲强的小学生来说，综合实践活动课程是其放松玩乐的时间。对于教师而言，综合实践活动课程是激发学生创造力的重要途径，能够以更加全面生动的教学方式来感染学生，真正起到了立德树人的作用。

关键词：小学课程;综合实践活动;策略研究

小学综合实践活动课程立足于小学生的年龄特征，为了激发学生的兴趣和创造力而做出的一项小学课程改革。开设小学综合实践活动课程可以满足学生的实践活动兴趣，提高学生的动手能力和参与实践活动的各种素质。所以，促进小学综合实践活动课程资源的开发是非常必要的。

一、充分利用教材内容的指引开展实践活动

在小学综合实践活动课程资源的开发和教学过程中，要注重对综合实践活动教材的利用，充分理解教材内容，并且以此为指导，组织开展实践活动，让学生在实践活动中提高个人素质和能力[1]，而不是停留在教材的文字讲解上。教师可以提前对综合实践活动课程教材的要求及《小学综合实践活动成长手册》进行内容分析和探究，对教材中列举的实践活动和方案进行设想分析。

比如，教材中关于《开心小玩家》这个主题的综合实践活动方案设计中，提出了走近传统游戏、了解父母幼时玩的游戏、最受小朋友欢迎的游戲三个环节，教师可以就每个环节都提前做出准备和了解，在综合实践活动课堂上，每个环节都以游戏作为开场和结尾，以此来激发学生的创造力和想象力，让学生在游戏中得到成长。对于学生比较陌生的父母游戏，教师可以着重准备，比如踢毽子、跳大绳、滚铁环等，让学生多方位了解父母时代的玩乐环境，拓展学生的视野。

二、以德育为目标促进学校和地方实践活动资源的结合

小学综合实践活动课程开设的主要目的是提高学生的综合素养，并且借此来开展德育。在教育事业中，立德树人才是教育的最根本目标。因此，学校和教师要立足于德育教学的目标，积极推动学校和地方实践活动资源的结合。负责开展小学综合实践活动课程的教师，要充分认识到学校的特性，然后根据当地的基础设施建设，利用社会综合实践活动资源有针对性地设计综合实践活动。

比如，在组织开展综合实践活动手册中《环保小卫士》这一单元的活动时，如果学校当地周围有公园等比较安全并且适合开展小学综合实践活动的基础设施资源时，教师可以带领学生到公园开展植树活动，以此来提高学生敬畏自然、保护自然的意识。又或者是，《爱心小天使》这一主题的综合实践活动设计开展时，教师可以带领学生到敬老院打扫房间，陪老人聊天，以此来培养学生尊敬老人的美好思想品德。

三、全面提高教师队伍的教学素养，强化师资力量

在小学综合实践活动课程当中，起领头作用的无疑是教师。而由于小学综合实践活动课程的教学体系还不够完善，缺乏相应的综合实践活动课程教学教师队伍，教师队伍建设还存在着一定的问题，导致小学综合实践活动课程教学效率不高[2]。因此，要想开发小学综合实践活动课程资源就需要优先强化学校的师资力量，丰富教师队伍，对综合实践活动课程形成独特的教学见解。

学校可以建立激励机制，鼓励教师自主探究综合实践活动课程内容。在教学小学五年级的小学综合实践活动课程时，在涉及“设计制作”的实践活动时，就需要具有更加专业素质的教师在活动中全程指导。

比如，教师可以根据学校的教学设施、时间空余、学生意愿等设计开展更加适合的活动方案。教师选择相应的时间，在班级内部组织开展设计制作比赛，将学生分为数个小组，以小组为单位设计制作和提交作品。教师需要提前学习设计制作的知识和作品评比的原则，以此来保证设计制作实践活动能够顺利有序地进行。教师还需要及时解答学生的疑惑，帮助学生克服设计制作中的困难。

四、结束语

我国的小学基础教育规模较大，在教育基础设施建设不断完善的基础上，立足于素质教育的各种小学教学方式纷纷入驻学校，小学课程设置也更加丰富多样。而小学的综合实践活动课程综合了各种实践活动，对提升学生的综合素质和参与实践活动的能力产生了积极影响。综合实践活动课程让小学生的目光从课本拓展到各种实践活动，具有较大的教学价值。因此，小学综合实践活动课程资源的开发以及课程的常态化的推动是非常有必要的，小学校要根据自身课程设置的情况积极探索多样化的措施推动自身课程改革。

参考文献：

[1]缪晓锋.综合实践活动中教师的有效指导策略研究[J].小学科学（教师），2020（4）：60.

[2]汤希成.农村小学综合实践活动校本课程开发与实践研究[J].名师在线，2020（8）：16-17.