立足生活 描写生活

梁永龙

摘 要：在新课程改革持续深入推进背景下，各学科教师开始转变教学思路，采用新型教学手段，为学生营造更好的教学氛围。在小学语文教学中，写作具有重要地位。教师能够培养学生良好的写作能力，是语文教学改革成功的关键。而生活中的许多素材可以为写作教学提供良好的思路，但是小学生正处于成长发育时期，他们的生活经验较少，在运用生活素材方面有所欠缺，需要教师加以引导。为此，从小学语文写作教学出发，探究生活与其相结合的具体策略，希望可以帮助教师有效开展教学，增强学生的语文素养。

关键词：小学语文;生活化;写作教学;策略

教育部制定的新课程标准明确提出生活元素应当渗透于小学语文教学过程中，并且教师需要引导学生自主探索，开展实践，从而提升学生学习的积极性。写作教学作为小学语文教学体系中的重要组成部分，更应当激发学生兴趣，增强学生学习的主动性。为此，小学语文教师应当探寻更多教学素材，结合趣味性教学方法，充分吸引学生的注意力，让他们爱上写作。小学生不能脱离社会单独存在，他们生活的环境每天都会发生不一样的变化，实质上，这些都可以用在写作中。语文教师应抓住这一特点，以生活化的思路开展写作教学，使课堂变得更加生动，从而调动学生积极性，拉近他们与写作的距离。

一、小学语文生活化写作教学的重要作用

在小学写作课堂中融入生活化素材，对提高学生写作能力、强化学生语文素养具有重要作用。首先，在课堂中引入生活化内容，可以使写作教学更加贴合学生的生活，特别是利用生动有趣的生活化素材，能够有效激发学生的学习兴致，将他们的写作热情充分调动起来，营造轻松愉悦的课堂氛围，进而改善教学质量。其次，写作教学如果只依赖教材内容的话，显得较为空洞，而生活素材的加入，则可以有效充实教学内容，拓宽学生的写作视野，提升他们的写作水平。最后，结合现实生活进行写作教学，还能让学生以生活场景为契机，开展更多写作实践，以真正掌握写作技巧。

二、小学语文生活化写作教学的策略

（一）以思考促进写作思维

对小学语文教学来说，教师常使用的方式便是提问。在写作教学过程中，小学语文教师应当善用提问方式引导学生思考，让他们有效掌握写作技巧和方法。按照传统的教学模式，教师作为课堂的主体，对学生进行单向的问题输出，而学生也只是机械地对问题进行解答。期间，大部分学生处在被动的学习状态，学习兴趣不高，对写作课堂的参与积极性较低。为此，小学语文教师需要改变提问的方式，指引学生自主探索提问。例如，以“秋天的美景”为主题开展写作教学时，语文教师可以首先向学生提问“你们观察过秋天的美景吗？可以向老师和其他同学说一说”。这样，学生会开始思考生活周围的景色，并组织语言展开介绍。这样，联系生活实际，学生的写作思路被切实拓展开来，有利于培养高效写作思维。

（二）以演练强化写作能力

小学生无法脱离社会生活单独存在，因此写作教学应当尽量贴近学生生活，使他们产生熟悉感。小学语文教师在开展写作教学时，可以结合生活实际，转换课本内容，让课堂充满生活的气息，并且在师生和生生之间进行良好互动。例如，在学习“小木偶的故事”时，教师可以组织学生对其中的内容进行分角色演练，同时鼓励学生展开想象，研究老木匠、小木偶、小红狐、熊等角色的话语、神态动作和表情，将它们淋漓尽致地体现出来。基于此，学生对课文内容会形成更为深刻的理解。课后，教师可以为他们布置续写“小木偶的故事”的任务。这样，在深刻认识课文内涵的基础上，学生的写作会更加顺畅，对写作能力的提升具有重要影响。

（三）以实践提升写作水平

小学语文教师作为引导者，应当充分结合学生特点，灵活运用生活素材，联系生活进行教学。并且采取学生感兴趣的教学方式开展写作实践，推动学生形成良好的写作意识，真正实现学以致用。对小学生而言，他们的语言词汇积累量尚不丰富，想要提升自己的写作水平，大量练习必不可少。为此，小学语文教师可以从生活中的小事件入手，有意识地对学生进行引导，让他们更多关注生活中的细节，养成随时随地记录的良好习惯，积累更多写作素材，提升写作能力。例如，关于描写“我最敬佩的人”，语文教师应当首先让学生回想一下自己敬佩的人以及敬佩他的原因，并在脑海中开始构思，结合生活中某些真实的事件对人物进行描述，使人物形象变得更加丰满。依托该方式，学生的写作与生活密切联系，写作的资源库无形当中增大，有利于他们调动写作素材，为写作内容注入更加丰富的元素，使他们的写作水平有效提升。

三、结语

语文是对国人影响最深的学科，其在社会中运用较为频繁。因此，小学语文教师在写作教学中，应当顺应时代潮流，有效利用生活素材，采取生活化教学方式进行课堂演练，促进学生思考，引导学生开展实践。这样，能够切实锻炼他们的写作思维，增强写作能力，提高写作水平，进而提升他们的语文素养，为全面发展奠定良好基础。

参考文献：

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