小学数学应用题教学的现状及解题策略探析

丁翠琴

摘 要：众所周知，想要学好数学这门学科，学生从小学开始就要打好基础，否则越往后就会发现越难学，进而就会产生厌学的心理。应用题答题技巧的增加可以大幅度提升学生的数学成绩。数学应用题考查的是学生对课本理论知识的综合性掌握。掌握应用题的解答技巧对学生而言，是提升学生成绩的关键点。据此，对小学数学应用题教学现状进行探讨，并浅析解题策略。

关键词：应用题教学;小学数学;解题策略

应用题设计包含很多数学知识点。当学生对知识点有一定的掌握，就可以很快运用已掌握的知识通过数学技巧得出结果。目前，数学的解题思路在很大程度上受传统教育所影响。教师同样经历过学生时代，他们只是将当初自己老师的解题思路照搬照抄，使教育失去了灵活性，教育领域应该进行相应的改革。新的解题方法可以提高学生的学习兴趣，因此要付出更多的精力去探索。所以，教师在教学过程中不能固执己见，解题的方法、思路不止一种，要多听听学生的想法，并通过沟通将学生的解题思路转化为教学思路。

一、应用题教学现状

近年来，在应试教育的影响下，老师会将他们自己认为最简单、容易的解题思路和方法直接教给学生，当学生的试卷上用自己思路得到正确答案也会得到老师的否定，导致学生思路的单一，不利于学生智力的开发。教师在讲解应用题时，更多的是将应用题的关键信息指出，给学生理清其中的关系，然后讲解步骤。最多也就是简单地举一下生活中常有的例子，然后让学生自己去理解。学生的理解与接受能力不一样，同时，他们也有自己的判断能力。大多数学生并不讨厌数学，反而他们很有兴趣去学习数学，但是由于教师或者学生自身的原因，导致他们厌烦数学应用题，厌烦数学这门学科。

二、变更应用题的教学策略

1.学生本身兴趣的培养

在教育阶段，教师首先要将学生的数学兴趣培养出来。学生对数学有兴趣自然会主动去学习数学。因此，教师可以在应用题的解答过程中利用一些具象的东西抓住学生的好奇心，好奇心会驱动学生去探索。例如，在讲人教版小学四年级数学《认识图形》时，传统的教育方式就是直接指出这个图形叫什么，让学生牢牢地记在脑子里。其实教师强迫学生记下，还不如将图形画成五颜六色的，然后拼成一种小动物，让学生学习的兴趣瞬间提起来，更加轻松地认识每一种图形。同理，在解答应用题时，学生只有有兴趣，愿意去思考、去作答，才会学好、做好数学应用题。

2.正确引导学生思考

应用题中会存在一些知识点，只要学生将题目中的重点信息提炼出来就会得到答案。因此，教师有必要提高学生的理解能力，如可以规定每个应用题学生必须朗读三遍再答题，通过朗读可以获得题目的重点信息。例如，“县城里的一家家用电器店，每天出售20台格力空调，每台空调的价格为3200元，那么这家电器店一天的营业额是多少？”这道题中，首先要让学生明白问题求的是什么，关键的信息是什么。进而引导学生一步步去思考，提炼出关键信息：空调数量、空调价格。然后就是整理关系式：数量×价格=总价。通过老师的提点，学生可以很轻松地写出答案：20×3200=64000（元）。长此以往，学生就会养成在做应用题时先提炼关键信息，再列数量关系式的好习惯，继而对应用题的作答也会越来越轻松。在人教版小学四年级数学课本中，统计题也是应用题的一个考点，而统计题最重要的就是看懂图表。知道每一行、每一列代表的是什么意思，与要求的答案是什么关系，弄清楚这些问题，学生在解答应用题时方可游刃有余。

3.情境设定，提高解題速度

小学生处于发育阶段，数学的学习有利于开发他们的智力。他们对问题的理解能力比较弱，不能够自主地去理解数学应用题中所表达的含义。教师可以针对这种状况进行情境设定，让学生处于应用环境中去解决问题。例如，“学校要采购一批教学设备，需要10个多媒体教学设备，20个扩音器，一个多媒体教学设备20000元，一个扩音器50元，请问学校需要花多少钱？”这个问题中，学生可以代表学校的购货员，教师充当卖家，在一来一去的沟通中，学生自然而然地列出10×20000+20×50的关系式，不仅活跃了课堂气氛，让学生快速理清楚数量关系式，而且提高了做题的效率。

三、结语

在教育不断改革的今天，教师也要做出相应改革。在解答应用题时要结合学生的不同资质与对问题的理解能力，针对性地做出教学模式的改变，注重实际操作，不能空讲理论概念，避免到了最后学生对知识点的掌握仍是“一问三不知”，时间长了，学生自己就会厌恶数学。随着时代发展，教师要不断更新自己的教学理念，创新教学手段，进而提高教学质量和学生的数学成绩。

参考文献：

[1]杨贵玲.拓展思维，强化实践：小学数学应用题解题的教学策略[J].课程教育研究，2017（30）.

[2]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1）.

[3]陈国辉.小学数学应用题教学有效策略[J].江西教育，2016（24）.