“启发式”教学在初中物理教学中的应用分析

周波

摘 要：启发式教学主要是以学生的实际学习情况为出发点，通过教学启发引导学生进行知识的学习。首先针对启发式教学的定义进行阐述，然后分析启发式教学在初中物理教学中的作用，最后提出启发式教学在初中物理教学中的应用策略。

关键词：启发式教學;初中物理教学;物理学科素养;教学模式

启发式教学需要教师与学生进行配合，教师通过启发式的教学方式进行课堂教学，通过多种方法的教学和引导，能够有效促进学生对课程知识的思考和研究，进而有效实现学生学科成绩的提高，引发学生对课程学习的兴趣。

一、启发式教学在初中物理教学中的作用

在初中物理课堂教学中应用启发式教学模式具有非常重要的作用，启发式教学可以一改以往的物理授课方式，让学生能够对物理课程的学习产生焕然一新的感觉，促进学生对物理知识的学习。与此同时，还能够充分发挥学生在物理课堂中的作用，运用学生的集体智慧进行物理知识的思考和探究，有助于培养学生的自主探究学习能力。通过教师的引导为学生指明学习方法，对学生的自主学习具有一定的指导作用，进而促进物理课堂教学质量的提升。

二、启发式教学在初中物理教学中的应用策略

1.提出课堂问题，引导学生讨论

在启发式初中物理教学中，教师可以通过课堂问题的提出，让学生进行合作讨论学习，这样可以达到启发式教学的目标。比如，在学习八年级物理“平面镜成像”时，教师可以与学生进行有效互动，从而调动学生的学习气氛。教师：“同学们，你们都知道白雪公主的童话故事吧，里面有一句特别经典的台词，那就是‘魔镜魔镜，告诉我谁才是这个世界上最美丽的女人。白雪公主的后妈为什么要问镜子，而不问其他事物呢？”学生：“因为通过镜子能够看到自己的样子。”教师：“我们每家都有镜子，平面镜成像到底有什么特点呢？大家用镜子照照自己，观察一下里面的人与自己有哪些相同和不同的地方。”学生1：“镜子里的自己跟现实中的自己一模一样。”学生2：“镜子里的我不是真实的我，是虚拟的。”学生3：“我到镜面的距离和镜子里的我到镜面的距离是一样的。”教师通过导学问题引发学生的思考和讨论，从而让学生通过实践进行研究，有利于学生更加深入地认知物理知识。

2.物理习题讲解，启发学生解题

教师可以在习题讲解时对学生进行启发式解题，帮助学生掌握解题思路，引导学生对课堂知识的回顾，有利于学生进行高效解题。

例题1：如下图所示，在水平面上放置一个质量为5kg的物体，然后用10N的力拉动物体，使物体能够向右进行匀速直线运动，那么下面的哪种说法正确呢？

A.物体受到向左49N的摩擦力

B.物体受到向左10N的摩擦力

C.物体受到向右10N的摩擦力

D.物体受到的摩擦力等于0

解：

为了能够更好地让学生应用学习的知识，教师可以通过启发式教学引导学生进行解题思考。教师：“同学们，我们首先来看这道题的已知条件，题中说物体能够向右进行匀速直线运动，这句话说明了物体受力是不是平衡的？”学生：“是平衡的。”教师：“题目中说这个力是向右的，而且大小为10N，既然受力平衡，那么必然就有一个向左的摩擦力与之平衡，所以这个力的大小是多少呢？”学生：“平衡力大小与之相等，为10N。”教师：“从这道题我们就可以看到选项B是正确的，其他都错误。”为了让学生对这道题有更加深入的理解，教师还需要对A选项进行分析，A选项出现了一个49N的摩擦力，很明显这个49N是重力，重力是竖直向下的，与之相匹配的力为竖直向上的力，跟摩擦力没有关系，更不会向左。教师通过启发式教学对学生进行引导，巩固学生的物理知识。

3.物理实验探究，引导学生研究

初中物理知识的学习中少不了物理实验，在进行实验教学时，教师也可以采用启发式教学模式引导学生学习。比如，在进行物理实验“判断重力的方向”时，教师可以将学生进行分组，让学生进行实验的设计。教师将班级的学生进行分组，每组有3人，这样能够让组内的每一个成员都参与到小组学习和讨论中，提高小组讨论的高效性。小组讨论结束后，需要每组派出一位学生进行实验设计的论述，教师根据学生的想法进行实验设计总结。首先应该准备好小球、线、铁架台等实验设备，将小球用线连接并悬挂于铁架台之上，观察小球的重力方向。然后不断进行铁架台角度的旋转，观察小球的方向，从而确定重力是竖直向下的。

综上所述，启发式教学在初中物理课堂教学具有十分重要的作用，通过教师的课堂启发，能够引起学生对物理教材内容的好奇心，从而产生研究物理知识的兴趣，激发学生的学习潜力。

参考文献：

[1]李昌胜.“启发式”教学在初中物理教学中的应用分析[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（34）：215.

[2]马勇.“启发式”教学在初中物理教学中的应用分析[J].亚太教育，2015（8）：91.

[3]刘玉敏.启发式教学原则在初中物理教学中的应用[J].江苏第二师范学院学报，2015（6）：84-86.