核心素养导向下的高中政治课程评价体系创新探索

吴龙军

【摘 要】鉴于目前的教育情况，教育的出发点明确要求从培养学生的核心素养角度，注重学生的长远发展，重点培养学生的理想和信念，使学生成为具有创新能力的高质量人才。高中政治课程担负着学生品德的形成和人格塑造的重要德行教育的任务，关系着教育改变品德的教育目标的达成。形成以学科核心素养为导向的高中政治课程评价体系，能够解决政治学科素养的培养问题以及怎样评价政治学科素养的问题。

【关键词】核心素养;高中政治;评价体系;创新研究

高中政治课程评价体系的形成，需要各方面的努力以及配合，在培养学生学科核心素养的前提下，对高中政治课程的评价体系进行创新研究，是新时代发展下有效提高高中政治教学质量水平的有力途径，通过策略的完善，真正的做到使高中政治的教学水平不断提高，更加完善，有效地提高高中学生的品德教育水平。

一、教师之间相互评价

相同学科、相同课程的教师之间，开展相互进行课程质量评价，这样的评价结果可信度是很高的。首先，相同课程的教师相互进行评价，评价人和被评价人都是从事政治教学，对教学内容熟悉，课程进度相似，因而能对教学课程的质量情况进行比较全面、客观并且准确的评价;其次，相同教学的教师相互评价，评价人对被評价人的专业情况、教学课程研究情况、工作的认真程度以及敬业水平等都非常了解，因而在评价的时候能够客观而全面准确的做出评价。当然，教师之间相互评价，也是会在实际操作中存在一定的不足之处。由于同是政治教学的教师或是同是高中政治的教师，在评价时，很有可能会受主观因素的影响和一些感情因素的干扰，致使评价不够客观公平。因此，在评价时，尽量避免这些干扰，做到真正的公平合理。

二、学生综合进行评价

学生是被教育的主体，学生对课堂的教学效果以及认可老师的教学水平情况是最有感受的，也是最有发言权的。学生是课堂教学的被教育主体，也是教育的消费者，是最有资格对教学质量进行评价的人。学生全程对教师的教学进行听讲，对教师的教学工作水平、工作态度、教学的质量、课堂的管理、课件的准备、仪容仪表、言行举止等都是非常熟悉的，印象也很深刻，了解的比较全面，能够客观全面的对教学的质量进行评价。也正是因为这样，现今阶段，大多数学校都是把学生的评价结果或者打分情况，作为评价教师教学水平的重要依据。例如：在高中政治课程教师评价体系当中，针对学生评价这一方式，可以分成以下两种方法。一是学生在学期的期末集中进行评价。这种评价方式是学生在学校管理部门的组织下，在学期期末集中的对政治老师的教学质量进行打分评价，然后由学校管理部门进行汇总，这一分数标准是考核教师教学质量的重要依据。二是学生在网上进行评价。随着信息化的普遍，学校的管理同样开始运用互联网，对教师教学质量的评价，除了传统的集中评价以外，很多学校也开始采用网络评价这一方式，这一评价方式比较全面，可以让学生没有心理负担的全面进行评价，学生可以随时对政治教师的教学情况进行实时评价，而教师也可以对学生的评价进行了解，不断的改进，满足学生的求学需求，不断进步，提高自身水平的同时也完善了教学水平。

三、教师进行自我评价

教师的自我评价也是教学评价体系的重要环节。目前现状来看，各个学校对教师自我的评价环节并不是很重视，有的学校甚至不会开展这部分活动。因此，对教师的教学质量评价主要是来自外界的人员，教师只能被动接受，这样的结果是因为学校对教师自我评价的不信任，但这样的不信任非常不利于全面客观的对教学质量进行评价。要全面的进行评价，是需要各方人员之间的相互信任的。只有不断的自我评价和反省总结，才能够不断的调整和进步，使教师始终保持积极向上的工作精神状态。如果教师在评价体系里都是被动的地位，那么会让教师认为这样的评价是人员管理的体现，而不是单纯的教学质量评价结果。这样的认知会让教师产生抵触的情绪，甚至会有教学的心理压力，并不能有效地提高教学质量。因此，教师对教学情况的自我评价，是教师对自己教学工作的自我认知和总结，通过这样的自省，真正的推动教师教学水平的不断提高。

综上所述，建立完善的高中政治学科课程的评价体系，是不断督促教师教学水平进步的有效方式，也是提供教师提升自我水准的综合平台，通过这个评价体系，一方面可以对教师工作进行总结和找出不足，另一方面也使很多有能力的教师，可以有展现自己的机会。在核心素养培养的前提下，对评价体系的创新研究，有效地提高了高中政治课程的教学质量，从而提高了教育学生的品德水平，进而对影响社会人才的整体道德水平有正面积极的作用。

【参考文献】

[1]郭国华.能力素养导向的高中政治课程评价体系创新研究[J].高考，2018（09）.

[2]李冰.能力素养导向的高中政治课程评价体系创新研究[J].新课程（下），2019（01）.