翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究

王光辉

【摘 要】从根本上解决学生学习方法的问题，积极对人才培养模式进行变革，是目前教育改革的核心观点，我国教育一直以来都存在应试思想明显，学生综合素养能力差等多种现象。当前如何调动学生学习动力，用内在学习动机激发内在潜力，是初中历史教师必须要实现的教学目标之一。而翻轉课堂教学模式恰好能够满足初中历史教学的需求，除了在学生学习形式的转变上有积极效果，还能使“教”“学”流程发生重组。为此，本文首先对翻转课堂教学模式在初中历史教学中应用的重要性、可行性进行分析，然后重点探究初中历史翻转课堂教学模式的构建策略，旨在推动初中历史教学模式的改革。

【关键词】初中历史;翻转课堂;应用可行性;构建;策略

一、翻转课堂教学模式在初中历史教学中应用的重要性分析

（一）有利于初中历史教学实现新课改的要求

历年来，初中历史都存在“多背多得分”的教学误区，不管是学生还是学科教师都十分看重对初中历史知识的背诵，认为这样可以取得好的分数。不得不承认，在过去的很长一段时间里，初中历史考试的题目都侧重于对学生记忆的查考，但是在新课改的逐渐深入下，初中历史考核内容对学生历史素养能力的要求越发明显，包括对学生提取历史信息的能力、分析历史史料的能力，以及历史知识的迁移、应用能力，这在一定程度上对教师的教学要求有所提升。而翻转课堂教学模式的应用能够突出学生的主观能动性，让学生拥有更多自主学习和课堂表现的机会，这对学生历史素养能力的提升有显著效果，有利于初中历史教学实现新课改的要求。

（二）有利于学生学习能力的进一步提升

自教育部门颁布了有关2010-2020年教育发展规划内容后，培养学生的学习能力被推向了一个新的高度，传统刻板的初中历史课堂很难满足学生学习能力提升的需求，为此实现教学模式的改革非常重要。而将翻转课堂教学模式应用于初中历史课堂之上，不仅能够实现学生个体学习、线上学习、小组探究等多种学习形式，还能深化学生的自主学习意识，让其在良好的学习状态下，对历史事件、人物、线索、史料有准确的理解和把握，让学生的历史素养得以丰厚，能打造出学生独有的竞争力。可见，翻转课堂教学模式在初中历史中的构建，对学生学习力的提升有着深刻影响。

二、翻转课堂教学模式在初中历史教学中应用的可行性分析

（一）硬件设备支持翻转课堂教学模式的构建

随着信息技术的广泛应用，大部分家庭都有配备电脑，并且绝大部分学生都能对电脑进行熟练的操作，学生完全可以借助网络平台进行历史学习。但是初中生自我管控能力相对较弱，让其主动搜寻历史资料进行学习，存在一定的难度，导致硬件设备无法发挥其有效的作用。而翻转课堂教学模式的应用，不仅有硬件设备的支持，还能对其作用的发挥起到促进作用。如，课前教师将相关的视频上传到网络平台，让学生对内容进行前置学习，在观看的过程中，学生不仅可以进行在线观看，还可以与教师、同学进行及时的沟通交流，并且教师也可以通过平台对学生的学习情况进行有效的监督。由此可见，翻转课堂的实施有众多硬件设备的支持，所以具有很强的可操作性。

（二）初中历史教材结构适合翻转课堂的实施

课程改革后，初中历史教材也进行了改版，现在所用的初中历史教材具有非常明显的主题性和单元性，并且每个单元的中心都十分明确，历史脉络感也较为强烈，这说明初中历史教材越来越看重学生对历史体系的把握和构建，而翻转课堂教学模式的实施，可以让学生通过微视频，对历史事件的前因后果有清晰的认识，教师也可以通过设置相应的测试题目，引导学生对历史知识的结构、脉络进行梳理，这对学生历史知识体系的构成具有深刻意义。

综上，无论是历史课程的结构，还是学生自身的信息操作能力，以及家庭硬件设备的具备，这些都支撑着翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用，所以翻转课堂的实施具有明显的可操作性、可行性以及高效性。

三、初中历史翻转课堂教学模式的构建策略

笔者将从两个部分来实现初中历史翻转课堂教学模式的构建，主要内容如下：

（一）课下知识传授阶段

1.充分备课

备课是决定教学好坏的重要因素，是教师绝不能忽视的一个教学环节，所以想要实现翻转课堂的构建，在之前教师必须要做足备课，确保教学环节的流畅性，从而促进翻转课堂的高效开展。以部编版七年级历史“中国早期人类的代表——北京人”教学为例，首先，教师要结合新课标的要求，明确教学的主要目标，并依据教学目标制定合理的教学计划，不光是要对教学内容进行整理，还需要对教学视频、导学案、时间安排等内容进行充分考量和设计。可以设计以下几个目标：准确阅读“中国原始人遗址的分布图”;了解原始人类进化的过程;通过教材、史料收获相应的知识内容，通过以上三个目标促进学生综合能力的培养。其次，教师在设计教学视频时，要密切结合学生的实际认知能力、学习水平，并且要对视频的时间进行严格把控，不能过长，可以将视频分为5分组左右的小段内容;也不能过短，要尽量确保一个知识点的完成性。同时，视频还要兼具主题突出、内容通俗易懂等特点。本节内容可以将视频分为以下两个部分：第一段介绍原始人类的主要遗址，作为翻转课堂的重要教学内容;第二段为北京人演进过程的视频，讲述北京人的特征。之后，教师将制作好的视频上传到网络平台上，并要求学生对视频内容进行查看，促使学生对本节需要掌握的知识内容有初步认识和记忆。为了确保学生能够认真观看视频，教师需要设计与视频相关的测试题目：原始人类遗址一共有多少个？都分布在哪些区域;从北京人的外部特征来看，其明明更像猿类，为什么却要称之为“人”，具有什么样的特点呢？以此完成整个备课过程。

2.自学过程

在没有教师监督的课下学习环境下，学生的自我约束力和自主学习力就显得尤为重要了，对课下学习效果有直接影响，所以学生要主动利用课下时间，对教师提前上传到网络平台的视频进行观看和学习，同时，也可以根据实际需求，对视频的进度进行合理的调整。另外，在看完视频之后，如有疑问，要及时进行记录和整理，也可以同其他学生进行线上沟通，通过合作共同解决相应的问题。最后再根据教材内容，完成教师提前上传好的测试题目，对课堂教学内容进行前置学习。在翻转课堂模式下，学生的自主学习能力能够得到有效的培养和提升，有利于初中历史实现新课标对课堂教学形式的要求，让学生获得自主思考、学习、总结的机会，从而提高学生的内在能力。