创新护理带教法与传统护理带教法对急诊科新入护士培训成效的对比

王文姐

[摘           要]  目的：对比创新护理带教法与传统护理带教法对急诊科新入护士培训的成效。方法：将广州中医药大学第一附属医院急诊科2018年1月—2018年12月期间新入护士15名作为对照组，该阶段中行传统护理带教法，另将2019年1月—2019年12月期间新入护士15名作为研究组，该阶段中行创新护理带教法，对比新入护士的培训成效等。结果：研究组新入护士培训考核成绩总分、综合护理能力总分、培训工作满意度总分、患者护理满意度总分均高于对照组（P<0.05）。结论：急诊科新入护士培训工作应用创新护理带教法，培训成效理想，可有效提高新入护士的综合护理能力、患者护理工作满意度，该带教法在临床上应加大推广力度。

[关    键   词]  创新护理带教法;传统护理带教法;急诊科;新入护士;培训成效

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）24-0230-02

临床护理工作是医院医疗服务工作的主要构成部分，护士则是医疗工作的主要执行者。医院中急诊科室的医疗工作中充满生生死死，而且医疗工作必须争分夺秒，所以护士在工作中占有举足轻重的地位[1]。急诊室急诊抢救工作中，如果护士综合护理能力突出，可以同急诊医师完美配合，可最大限度提升急救有效率[2]。相关调查显示，国内医院因为高强度医疗工作、恶劣工作环境、急剧增加的护患矛盾等因素影响，致使急诊科室护士人才流失情况严重，人员配置严重不足。所以，大多数医院都会通过降低护士入职门槛、提高工资待遇等方法来解决护士人力资源不足的问题。上述方法虽然在一定程度上解决了护士人才短缺的问题，但是因为急诊科室高强度的工作环境，新入护士欠缺急诊护理工作经验，这就给科室医疗工作埋下了极大隐患。因此，医院必须加大急诊科室新入护士的培训工作力度。创新护理带教是一种新型护理带教模式。该模式通过专科理论知识+临床实践操作+护理工作态度的相关培训，使新入急诊科的护士能够更快、更好地参与到急诊医疗工作中[3]。本次研究重点分析创新护理带教法在急诊科新入护士带教工作中的应用价值。

一、资料与方法

（一）一般资料

将我院急诊科2018年1月—2018年12月期间新入护士15名作为对照组，其中男性2名，女性13名，年龄20～22岁，年龄均值（21.34±0.40）岁，本组负责患者共计30例，男女比例19 ∶ 11，中位年龄（35.60±1.50）岁;另将2019年1月—2019年12月期间新入护士15名作为研究组，其中男性1名，女性14名，年龄20～23岁，年龄均值（21.52±0.51）岁，本组负责患者共30例，男女比例20 ∶ 10，中位年龄（35.50±1.60）岁，在院伦理委员会监督下开展本研究，组间新入护士、患者资料差异不明显。

（二）方法

1.对照组接受传统护理带教法带教。选取多名年资高、取得带教资格的护师作为带教教师，按照《护理带教大纲》进行带教工作，带教完成后进行相应考核。

2.研究组接受创新护理带教法带教，具体如下。

（1）科室加强对新入护士护理理论知识的学习，重点学习急诊科室常见疾病病理知识、急救流程、医护配合等内容，指导其尽快熟练掌握急救护理技能。

（2）利用每天下班时间实施护理情景模擬训练。通过互换角色等方法，使新入护士能够切实感受患者心情。这样训练利于其在护理临床工作中同患者有效进行沟通，养成人性化护理层次。

（3）由医师、护士长带领进行医护共同查房，主动与患者及其亲属进行沟通，每周3到4次，加强同患者及亲属的沟通交流，通过交流缓解患者及亲属治疗期间的负性情绪，使其能够更加主动、积极配合医疗工作的开展。通过查房，新入护士从中学习与患者及亲属的沟通技巧、患者病情观察重点内容等，利于日后自己护理工作的顺利进行。

（三）观察指标

1.对比新入护士培训考核成绩。科室自制考核问卷，内容包括基础护理知识、急诊专科护理知识、急诊临床基础护理操作、应急处理能力四方面内容，单方面满分50分，总分200分，得分越高代表知识掌握越牢固。

2.对比新护士综合护理能力。科室自制新护士综合能力评价量表在培训考核结束后，对新入护士综合护理能力展开评价。该量表包括急诊常规护理操作、沟通交流技巧、急诊救治工作配合、突发问题应对与处理、临床思维判断方面内容，单方面评分由0分到20分，总评分100分，评分越高代表综合护理能力越强。

3.对比新入护士对培训工作满意度、患者护理工作满意度。科室自制培训工作满意度问卷向新入护士进行调查，问卷包括理论知识带教、临床实践操作带教、带教工作态度三方面内容，每方面满分50分，评分越高带教满意度越高;科室自制患者护理满意度问卷，包括工作态度、疾病宣教、心理疏导、专科护理四方面内容，每方面评分0分到25分，总分100分，评分越高代表护理满意度越高。

（四）统计学分析

通过SPSS 22.0软件分析数据，其中计数使用X2检测，（%）检验，新入护士培训考核成绩、新入护士综合护理能力、新入护士对培训工作满意度、患者护理满意度使用t检测（x±s）检验，P<0.05有显著差异。

二、结果

（一）对比新入护士培训考核成绩

研究组新入护士培训考核成绩总分高于对照组（P<0.05），见表1。

（二）对比新入护士综合护理能力

研究组新入护士综合护理能力总分高于对照组（P<0.05），见表2。

三、讨论

急诊科室新入护士在进入急诊科开始正式工作前，都要在内科、外科等科室经过相关培训或者在病房工作时间两年以上。但是，当前国内医院急诊科室因为工作强度大、工作压力大及工作环境等因素影响，新入护士无法满足上述要求，因为急诊护理工作具有较强的专业性及不确定性因素影响，新入护士普遍存在综合护理能力弱等问题，这就给临床护理工作带来了很大的安全隐患，所以必须加强新入护士的培训工作。

传统护理带教工作中，以带教教师为主，新入护士欠缺临床护理工作经验，在传统护理带教过程中，临床护理实践操作技能很难提高，当其正式工作，进入工作岗位后很难快速适应急诊科工作。鉴于此，我科室回顾分析过往护理带教工作中存在的问题，提出创新护理带教法。

综上所述，急诊科新入护士培训工作应用创新护理带教法，培训成效理想，可有效提高新入护士的综合护理能力、患者护理工作满意度，该带教法在临床上应加大推广力度。

参考文献：

[1]门艳秋，彭粉花.品管圈联合案例教学在急诊护理带教中的应用[J].内蒙古医科大学学报，2019，41（2）：287-289.

[2]张静敏，叶磊，邹利群.启发式临床医学与以问题为基础的联合教学模式在急诊科护理带教中的应用[J].基础医学与临床，2019，39（1）：136-139.

[3]杨剑，田钰，张其红，等.分层—团队—导师法用于急诊科护士科研培训研究[J].护理学杂志，2019，10（12）：110-115.

编辑 马燕萍